營造班級文化 凸顯班級特色

王小紅

班級文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件?？v觀二十余年的班主任工作，想要搞好班級文化建設(shè)，無非要從班級環(huán)境的布置及學(xué)生精神的創(chuàng)建入手。

一、制定班級公約，促使自我管理

正如治水一樣，“疏導(dǎo)”勝于“堵攔”。讓學(xué)生針對自己所在班級的問題來制定具體可操作且更貼近于學(xué)生自己的班訓(xùn)、班規(guī)。學(xué)生認(rèn)可它，進(jìn)而以自律的姿態(tài)去踐行，而不是被動地遵守。

首先，讓班規(guī)深入人心。班訓(xùn)、班規(guī)出臺后，每位學(xué)生人手一冊，利用班會認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺讀背，做到心中有數(shù)。每天早自習(xí)學(xué)生要集體齊呼班訓(xùn)班規(guī)，達(dá)到自我提示、鼓舞士氣的目的。其次，管理到位、責(zé)任到人。我根據(jù)班規(guī)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)、表現(xiàn)狀況，讓其有針對性地參與管理之中。我把班級中的每個同學(xué)合理安排在每星期的某日某時，讓每個孩子時時明白自己的職責(zé)，并且為了杜絕情況匯報中的不真實(shí)性，讓孩子們自覺進(jìn)入自我約束管理之中。最后，讓班規(guī)成為課桌文化。班規(guī)是針對班級整體情況制定的，但執(zhí)行起來卻存在個體差異。因此，我要求學(xué)生針對自己的實(shí)際情況，對照班規(guī)內(nèi)容，每個人從中至少篩選3條以上的班規(guī)來為自己“對癥下藥”。為了隨時可見，要求把自己篩選出的內(nèi)容進(jìn)行“包裝”粘貼于自己課桌右上方，成為“課桌文化”，以便時時提醒自己。

二、布置教室文化，創(chuàng)設(shè)特色氛圍

教室是一切教學(xué)教育的主陣地，營造一個整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育，因此班級文化建設(shè)我首先抓好教室的環(huán)境布置。孩子們小的時候，教室的文化墻、黑板報主要是以我的操作為中心，我確定主題、分割板塊、想好內(nèi)容、設(shè)計(jì)框架，當(dāng)我把這些呈現(xiàn)于墻面時，剩下的插圖必須由他們自己完成，看到他們爭先恐后而又小心翼翼地在涂畫時，我感到了欣慰，看到他們因不滿自己的作品反復(fù)涂改時，我感受到了負(fù)責(zé)，看到他們因完成作品而笑靨如花時，我感到了分享。孩子們到了五六年級，我將此任務(wù)進(jìn)行了交接，充分讓他們參與其中，彼此進(jìn)行思維的碰撞、意見的商榷、決策的定論，這一系列的過程見證了他們的成長。班干部充分發(fā)動大家“有力出力，有物出物”，同學(xué)們有的忙著打字，有的忙著打印照片，筆跡工整的在認(rèn)真書寫，美術(shù)功底好的在繪畫剪貼，好一派生機(jī)勃勃的景象。有時候到最后工程快要“竣工”時，他們會要求我審查潤色，此時我會義無反顧地接受，因?yàn)樗环N期待與信任。

三、根據(jù)個體差異，調(diào)整目標(biāo)設(shè)置

一盤散沙并不是沙子個體的一廂情愿，一個差班也不是學(xué)生個人的一意孤行。怎樣將不同的個體轉(zhuǎn)化成具有共性群體，將是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。當(dāng)了二十余年班主任，接手的班級都呈現(xiàn)“男多女少、男差女優(yōu)”的狀況，本來男孩子天生就貪玩調(diào)皮，難以束縛，而男女比例又如此懸殊，所以，教育的進(jìn)程是緩慢的。怎么辦呢？對于這些孩子，你不能將目標(biāo)定得太長遠(yuǎn)，所以，我將“不比智力比努力”定為我班班風(fēng)，給每一個孩子創(chuàng)造努力進(jìn)步的機(jī)會。在平時的各個大小競賽活動中，我都參與其中，為他們加油。成功時給予喝彩肯定，失敗時給予安慰鼓勵，時刻讓他們謹(jǐn)記：風(fēng)景在路上，重在參與，享受過程。漸漸地，孩子們有了凝聚力與向師性，輸了的籃球比賽中，他們會總結(jié)方法，反思改進(jìn);贏了的足球賽，他們會在僥幸中重新衡量，繼續(xù)成長;接力賽的三連冠中他們會分享穩(wěn)操勝券的喜悅……每一個精彩、遺憾、喜悅、不快的場面我都會用心拍攝記錄，并分享于班級群中，來見證他們的成長。智力有限，努力無邊，豐碩的果實(shí)離不開汗水的滋養(yǎng)，當(dāng)一個個榮譽(yù)撲面而來時，一聲聲竭力吶喊、一次次歡呼雀躍是最好的自我嘉獎。

四、利用圖書一角，汲取精神食糧

米糧用以果腹，書籍卻能養(yǎng)性。書籍是精神食糧，一切的學(xué)習(xí)都以閱讀為中心。班級中除了張貼的名人名言外，我發(fā)動學(xué)生每人至少帶一本書放在教室專用的一角，并制定愛書規(guī)則，確定專門的管理員負(fù)責(zé)每天的借閱登記，并時刻向大家滲透：你有一本書，只要懂得與他人交換分享，你就會獲得花一本書的錢，讀N本書的資源共享原則。“利潤”的誘惑是巨大的，一本本書籍在孩子們手中傳閱，在心中開花，這種“低投入，高產(chǎn)出”的氛圍如果一直這樣濃郁，每個人將會獲得多么大的一筆“利息”??！

五、師生共種綠植，構(gòu)建溫馨環(huán)境

一抹綠植給人以希冀，更讓人在乏困之余神清氣爽。每學(xué)期開學(xué)伊始，我都會讓孩子們搜集不同的花種，然后帶領(lǐng)他們一起種植，并分組輪流照顧，通過這樣的方式為班級的美化盡一己之力。有的孩子還會從家里帶來一些花卉。在照顧花兒的過程中，有花開時的驚喜，也有花折時的悲傷……他們和花兒一起成長，一起怒放，這其中有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。到了花開時節(jié)，窗臺上、柜角邊、講桌上擺滿了品種不一、顏色各異的花卉，教室里立刻浸滿了春意。相信在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)一定會事半功倍。

一份春華，一份秋實(shí)，在班級文化建設(shè)的道路上付出的是汗水，然而收獲的卻是那一份份充實(shí)而沉甸甸的情感。班主任只有用“智慧”來管理班級，才會孕育出一顆顆真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一批批好學(xué)生，帶出一個個好班級。

編輯 李 爭