小學作文教學要關注創(chuàng)新

王麗萍

摘 要：老師在指導學生作文時，要關注學生的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣;開展活動，提供寫作素材;培養(yǎng)習慣，積累習作語言，讓學生寫出來的作文棱角分明，個性突出。

關鍵詞：情境;活動;習慣

我們的語文教學提倡真課堂，作文教學是語文教學的一個重點。學生的一篇習作，在語言的運用、段落結構、主題思想等基本條件都相同的情況下，如果具有新穎獨特、有創(chuàng)意、與眾不同的特征，這篇習作就很容易讓人記憶深刻。那么老師在指導學生作文時，更要關注學生的創(chuàng)新意識，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

孩子總喜歡做自己感興趣的事情，創(chuàng)設情境，從學生喜愛的畫面開始作文課，適當?shù)貏?chuàng)編一些孩子喜歡的故事，學生首先就不會害怕作文了。例如：在上作文課《學寫留言條》時，我在想，以前我們總是簡單地按著固定的模式，讓學生一起來讀出留言條寫作的要求，注意格式正確，然后再講講具體的方法，學生就自己練習寫。但是這樣的課堂枯燥無味，很多孩子并不喜歡。于是這節(jié)課的設計，我從創(chuàng)新入手，先讓學生感受了三種風格不同的留言條，感受到留言條在生活中竟然也能這樣用，還是一件很有趣的事情呢。接著通過繪本故事的深入，歸納出留言條的基本格式，然后出示我們的學習任務：寫留言條，學會用文字將一件事寫清楚。感受到生活處處可以使用留言條，生活處處皆語文，從而激發(fā)了學生練習寫留言條的興趣，進而練習寫了故事中父與子各自不同角度的留言條，趣味盎然。

二、開展活動，提供寫作素材

教師指導學生進行習作，不能只圍繞書本，也不能讓學生憑空想象，要引導學生走向社會，走入生活。我們可以開展豐富多彩的社會實踐活動，參觀校園，參觀工廠，走進鄉(xiāng)村田野，爬山、拔河，參加運動會、足球聯(lián)賽、清明祭掃、志愿服務，了解環(huán)境保護、垃圾分類等，讓學生在真實的生活體驗中找素材，找靈感，學生就會有話說，有東西可寫，有感需要抒發(fā)，也可能會有新的發(fā)現(xiàn)，學生的作文自然就有新意，有活力。例如：我們班春天的時候組織了一次“我學小蜜蜂熱愛勞動”的親子實踐活動，老師、家長，還有班上的孩子，一同來到農(nóng)村的莊稼地里，跟著一個老家在農(nóng)村的孩子的爺爺奶奶，扛起鋤頭，拔去田間雜草、翻地、拿起尺子拉上線，大家互相幫助鋪上地膜，然后用小鏟子一個一個挖坑，給每個坑里放入玉米種子，蓋上土，澆上水，期待著玉米出土發(fā)芽，慢慢長大，結上玉米棒子。學生在一系列的勞動實踐中，深刻地感受到了農(nóng)民伯伯的不容易，也真正懂得了“粒粒皆辛苦”的道理，回來以后的作文就有感而發(fā)，并且自覺養(yǎng)成了愛惜糧食、不挑食的好習慣。

三、培養(yǎng)習慣，積累習作語言

勤于觀察是基礎，大量閱讀，積累豐富的語言，嘗試運用好詞好句是提高學生作文能力的重要習慣。我們平時就要告訴學生留心觀察身邊的人、周圍的事物，觀察可愛的小動物，觀察日出、云霞、大山大河、花花草草、樹木森林等自然景觀，隨時做好記錄。讓每個孩子都有一個珍貴的筆記本，不容易損壞的那種，可以長期保存，在課內外閱讀的時候堅持隨時摘抄好詞好句，積累習作語言，嘗試運用到自己的習作當中去，會更有效地激發(fā)他們的表達欲望。例如：我上過的一節(jié)作文指導課是寫小動物的，題目是《猜猜我是誰》。考慮到三年級孩子還小，平時觀察估計不會很細致，寫作的時候估計抓不住小動物突出的特點，因此，我的教學重點就放在指導學生學會觀察，通過比較，能選擇出最能突出小動物特點的句子，進而達到積累語言的目的就好。新課開始，我自己創(chuàng)編了一個謎語，讓學生去猜，因為寫出了螃蟹最突出的特點，學生一下子就猜著了，這樣看來只有把動物的特點說清楚，才容易一猜就中。于是很自然地進入新課，寫小動物一定要突出它的特點，接下來舉大象的例子來觀察，出示圖片，看看大象的外形有哪些特點，孩子們仔細觀察，抓住了大象各個部位的特點，于是有了第一種寫作方法，抓特點。接下來是例句分享：鼻子：1.鼻子長長的。2.鼻子長長的就像水管一樣。耳朵：1.大大的耳朵，時不時地扇動著。2.兩只大耳朵總是不停地扇動，就像扇動兩把大芭蕉扇一樣。在每一處描寫當中，挑選一句自己最喜歡的，找兩名同學讀自己選擇的句子，隨著學生讀句子，便突出了大象與眾不同的特點。接著按照這樣的例子，課件出示大象的圖片，讓學生仔細觀察大象的四肢很粗，尾巴很長。讓學生通過觀察，然后展開自己的想象，大象的腿那么粗，像什么，大象的尾巴那么長，像什么，學生就有話可說了。于是小結：只要你細心觀察了，就能發(fā)現(xiàn)小動物與眾不同的特點，抓住了特點，你寫出來的貓就有貓的樣子，絕對不會又像貓又像狗，甚至也像小兔子。接下來讓同學們選擇自己喜歡的小動物來寫，不說出動物的名字，一定要寫出自己喜歡的小動物最突出的特點，先從小動物的外形寫起，讓同學們猜猜你寫的是哪個小動物，完了以后讀給小伙伴聽。在猜的過程當中，學生一猜就中的，肯定是抓住了動物最突出的特點，如果別的孩子猜不到的，就有待于再修改完善。這樣學生學會了觀察，嘗試用上了好詞好句，積累了寫作語言。

語文教學的最終目標是讓學生能熟練地運用我們祖國的語言文字，表達自己的真情實感。我們努力在自己的作文教學中關注學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，讓學生插上想象的翅膀，拓寬學生的視野，讓學生寫出來的作文棱角分明，個性突出，讓我們在批閱作文的時候也能因學生的成長進步而幸福著。

編輯 郭小琴