讓一日生活過渡環(huán)節(jié)真正成為驛站

李潤(rùn)梅

摘 要：幼兒園中，無論是從入園還是離園，也無論是幼兒如廁還是睡眠，亦或者是游戲以及學(xué)習(xí)，各個(gè)活動(dòng)共同組成了幼兒的一日生活活動(dòng)這一整體，在這些活動(dòng)的轉(zhuǎn)換處，就是過渡環(huán)節(jié)，而這一非正式環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來說是自由的，也是閑散的?？梢哉f，一日生活中的驛站就是過渡環(huán)節(jié)，能夠讓幼兒順利進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)做短暫調(diào)整，幼兒暫且不受各種約束，完全自然放松，做到亂中有序，可以自由活動(dòng)，并為下個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：一日生活;過渡環(huán)節(jié);驛站

幼兒園中，無論是從入園還是離園，也無論是幼兒如廁還是睡眠，亦或者是游戲以及學(xué)習(xí)，各個(gè)活動(dòng)共同組成了幼兒的一日生活活動(dòng)這一整體，在這些活動(dòng)的轉(zhuǎn)換處，就是過渡環(huán)節(jié)，而這一非正式環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來說是自由的，也是閑散的?？梢哉f，一日生活中的驛站就是過渡環(huán)節(jié)，能夠讓幼兒順利進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)做短暫調(diào)整，幼兒暫且不受各種約束，完全自然放松，做到亂中有序，可以自由活動(dòng)，并為下個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。根據(jù)大中小班幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，教師就這一過渡環(huán)節(jié)，要做到區(qū)別對(duì)待，要有切實(shí)可行的策略，盡管這一環(huán)節(jié)是幼兒的自由活動(dòng)部分，但教師也需要靈活運(yùn)用，不斷培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

一、將互動(dòng)隱形規(guī)則滲透到小班過渡環(huán)節(jié)中

自制力不強(qiáng)，一些基礎(chǔ)生活習(xí)慣正在培養(yǎng)之中，這是小班幼兒的特點(diǎn)，無法真正控制自己的行動(dòng)，那么，在過渡環(huán)節(jié)，教師要做到循循善誘，幫助小班幼兒進(jìn)一步理解和掌握一定的規(guī)則，之后，才能促其在過渡環(huán)節(jié)更為自主的行動(dòng)，當(dāng)然，教師不能采取主觀、刻意的要求，而是需要采取將互動(dòng)隱形規(guī)則滲透到小班過渡環(huán)節(jié)中的策略。

過渡環(huán)節(jié)看似是個(gè)自由活動(dòng)的時(shí)間段，期間因?yàn)闆]有了約束，幼兒可能會(huì)彼此發(fā)生沖突。當(dāng)沖突發(fā)生，教師需要做一名傾聽者，耐心了解情況，給予每一名幼兒說出自己想法的機(jī)會(huì)，從而認(rèn)真幫助幼兒分析解決這一沖突，并逐漸讓幼兒心中產(chǎn)生“規(guī)則”意識(shí)。對(duì)于幼兒在過渡環(huán)節(jié)發(fā)生的沖突事件，教師不能睜只眼閉只眼，對(duì)于小班幼兒，自控力和自主性都比較弱，引導(dǎo)他們樹立“規(guī)則”意識(shí)并不是簡(jiǎn)單地事情，要做到循序漸進(jìn)，還需要適度放手。所謂適度放手，就是不能因?yàn)槭沁^渡階段的閑散時(shí)候而完全放手，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的一些“出格”事情，如吵架，推搡，亂跑亂跳，大聲喊叫等，教師需要介入，用一些具有針對(duì)性的，并且提出具體的問題以及有意識(shí)的言語引導(dǎo)幼兒能夠說出自己的想法，還能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師通過這一無形的規(guī)則示意，將幼兒帶到“刻意”創(chuàng)設(shè)的一定問題的對(duì)話和討論中。教師引導(dǎo)細(xì)微，幼兒從教師的引導(dǎo)下，有了親身體驗(yàn)，從循序漸進(jìn)的對(duì)話中，幼兒因?yàn)闆_突的激動(dòng)心理緩沖下來，慢慢聽教師引導(dǎo)，慢慢向協(xié)作轉(zhuǎn)化，真正成為幼兒從心底里認(rèn)同的、自主自愿遵守的“規(guī)則”。

二、將自覺意識(shí)滲透到中班過渡環(huán)節(jié)中

中班幼兒的有意性行為開始發(fā)展，自我控制意識(shí)漸漸明顯，能夠?qū)W會(huì)控制自己情緒，幼兒的規(guī)則意識(shí)的萌芽開始萌發(fā)，只不過面對(duì)是與非的辨別意識(shí)還比較模糊，中班幼兒好動(dòng)活潑，能夠自主進(jìn)行感官的動(dòng)用，參加游戲的表征水平也在不但提高。中班幼兒差異性比較明顯，有的孩子能夠獨(dú)立完成一些諸如攀爬、跑步等的戶外活動(dòng)，也有孩子依然膽小，不敢上前攀爬，或者是跑步跑不起來。面對(duì)中班幼兒的身心特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)中班幼兒的任務(wù)意識(shí)和自覺意識(shí)。教師在各環(huán)節(jié)與各環(huán)節(jié)之間的過渡時(shí)間，要有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)中班幼兒，通過一定的任務(wù)安排，讓學(xué)生自主在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成。在過渡環(huán)節(jié)，教師可以安排中班幼兒搭搭積木、看書以及抱娃娃等。不過，對(duì)于如何搭積木等內(nèi)容，可以征求幼兒的意見，和幼兒一起討論，制定一定規(guī)則，如何玩，并就這一過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解決。還有在過渡環(huán)節(jié)中，幼兒如廁發(fā)生你爭(zhēng)我搶的現(xiàn)象，教師可以和幼兒一起想辦法，如何避免發(fā)生沖突，最終經(jīng)過討論，決定在每一排廁位距離一米位置劃一道黃線，幼兒可以以此排在黃線外等候。為了提高中班幼兒的自覺性，教師需要借助一些問題的出現(xiàn)，與幼兒共同討論，征求意見，從而使幼兒體驗(yàn)到自主參與的被重視的感受，自覺意識(shí)更為強(qiáng)烈。

三、在過渡環(huán)節(jié)中培養(yǎng)大班孩子自主性

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的自控力以及自主性不斷增強(qiáng)，自我管理和活動(dòng)能力自主性不斷提高，過渡環(huán)節(jié)就比較少一些。有的在諸如區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之后，稍作休息就組織大班幼兒進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，幾乎沒有了過渡環(huán)節(jié)。這是因?yàn)橹T如喝水、上廁所等生活活動(dòng)已經(jīng)在前一個(gè)活動(dòng)游戲區(qū)域中完成，無形給集體教學(xué)互動(dòng)流出了時(shí)間，并保證了時(shí)間的有效利用。即將升入小學(xué)的大班幼兒，已經(jīng)具有了自我管理的能力，并逐漸能夠適應(yīng)更長(zhǎng)的時(shí)間。針對(duì)大班幼兒的自主性逐漸增強(qiáng)，教師可以為這一階段的幼兒提供一些活動(dòng)，讓他們自主進(jìn)行安排和對(duì)內(nèi)容的選擇與編排，讓幼兒從具體的實(shí)踐活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并相互討論，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的辦法。大班的過渡環(huán)節(jié)大致在15分鐘左右，這個(gè)過渡環(huán)節(jié)如何安排，教師可以讓大班幼兒自己去思考，如何進(jìn)行，那些事情自主獨(dú)立完成，那些部分需要和自己的好朋友一起合作完成?？梢钥闯觯蟀嘤變鹤约簺Q定干什么心中有數(shù)，也就說有目的的做事，有序進(jìn)行。

總之，對(duì)于過渡環(huán)節(jié)，實(shí)際上也是進(jìn)行教育的一項(xiàng)資源，教師可以與幼兒一起，進(jìn)行探索、調(diào)整和適應(yīng)，在這一過程中，教師多加指導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況，讓幼兒盡量自主處理各種關(guān)系，積極交流、互動(dòng)，從而漸次培養(yǎng)他們的自主性和自控力。