新形勢下小學數學老師的定位思考

張晶晶

摘 要：作為一名優(yōu)秀的老師，教研工作是最重要的工作內容之一，能夠在根本上決定老師的教學質量。很多的數學老師在教學過程中會抱怨學生不好教，沒有思維能力等困惑，但是我認為造成這種現狀的主要原因在于老師，老師沒有正確了解自己的定位。在新的教育形勢下老師應該充分的了解自己的定位，這樣才能夠在教學工作中做出最正確的抉擇。本文主要是對新形勢下的小學數學老師的角色定位進行思考。

關鍵詞：新形勢下;小學數學老師;定位思考

一、新形勢下小學數學老師的主要角色定位

（一）成為學生學習的指引者

作為一名老師，最主要的職責就是對學生學習的指引，幫助學生對于知識的吸取以及對收獲的反思總結;讓學生明確自己的學習目標;用適當的方式幫助學生達到自己的學習目標;在幫助學生實現目標的過程中讓學生認識到自己的個人意義和社會價值;幫助學生創(chuàng)造一個積極的心理思想，營造良好的學習氛圍。在每一節(jié)課之間進行精心準備，充分地立足于學生引導著的角色定位，積極引導學生進行知識的探討，讓學生能夠自主地參與數學教學中。

（二）作為學生學習的鼓勵者

小學老師在教學過程中應該充分利用獎勵機制，主動對學生學習過程和結果的檢測，通過對學生的檢測觀察及時的發(fā)現學生的問題以及閃光點，積極鼓勵學生解決問題并掌握相關的數學知識和基本的數學解題技能，對于學生的閃光點及時進行鼓勵加油，激發(fā)學生的自信心以及數學學習興趣。

（三）是學生學習能力的培養(yǎng)者

在目前新形勢的教育中，老師的教最終是為了學生的學，而不是單純的教。這就要求老師在教學的時候不能一股腦地將知識全部傳輸給學生，而是注重對學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會學習技能才是老師最聰明的選擇。只有在學生的學習期間教會他們學習技能，才能夠讓他們在今后的生活中實現創(chuàng)造性和自主性，所以老師在教學的時候，應該讓學生在掌握了一定的數學基礎知識后注重對學生創(chuàng)造性學習方法的應用，對于學生數學問題的解題思路進行點撥，讓學生具有自主探索的能力，最后老師應該讓學生能夠主動靈活的應用學習方法，讓學生成為進行數學教育的主體。

（四）是學生健康心理的營造者

特別是對于小學生來說，還沒有形成一個完整的成熟的心理環(huán)境，所以老師就應該在教學的過程中主動的了解學生的心理狀態(tài)，努力為學生營造健康的心理狀態(tài)。在新形勢的發(fā)展中，小學生的心理壓力也不容忽視，但這并不是要求小學數學老師對學生進行心理教育，而是要求數學老師在進行教學的過程中注重教學方式的選擇，積極為學生營造一種積極民主的學習環(huán)境，不僅能夠給學生帶來放松感，還能夠在精神上激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極向上的進行學習，避免學生因學習壓力過大而產生的緊張感和挫敗感。

二、新形勢下小學數學老師如何在新定位中開展教學

（一）加強與學生的交流溝通

在現實生活中你會發(fā)現有很多的老師都存在一個問題，就是和學生的關系非常疏遠，造成這種現象主要是老師的原因，很多的老師在與學生的交流中都是高高在上的態(tài)度，造成了學生對老師產生害怕的心理。其實對于大部分的學生來說，對于老師是十分敬畏并且很愿意與老師進行溝通交流，特別是對于小學生來說。所以老師在與學生相處的時候應該多多與他們討論生活上的事情，與他們做游戲等，對于高年級的學生來說言多進行生活上的溝通談話。

（二）加強自身的專業(yè)知識素養(yǎng)

對于一名老師來說，要想真正獲得學生的尊敬首先要保障自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過實例來讓學生從心底折服。對于小學數學老師來說，首先要熟練的了解小學數學十二冊的教材，清楚的知道哪一方面的知識在什么地方，其次應該在教學的過程中對于難題進行簡化，讓學生能夠輕易的掌握相關知識。

（三）進行多樣化教學

對于小學的教育來說，小學生有很多的未知性，所以對很多東西的好奇心很強，這很有利于進行新知識的接受，但是他們的注意力集中性很差，并且抽象思維不發(fā)達，所以老師在教學的過程中不能呆板教學，必須要進行多樣化的教學方式來吸引學生的學習興趣，特別是對于小學數學來說，邏輯思維性較強并且比較枯燥，就更需要通過這種方式來提高教學質量，讓學生輕松快樂的進行學習，樹立學習自信心。

（四）注重學習過程，淡化考試結果

在目前的教育發(fā)展中，很多老師進行教育的最終目標是為了讓學生考高分，這就使學生在學習中會有很大的壓力，一旦成績不理想就會受到老師和家長的責罵，這也會造成學生錯誤的學習態(tài)度。學生用這種方式進行學習會使老師的教學質量大大下降，也會減弱自己的學習能力，所以在教學過程中老師應該對學生進行輕松教育，讓學生在輕松的學習氛圍中完成學習。

強化老師的教學過程及時在學生的學習過程中對學生的進步進行及時的鼓勵表揚，一旦學生出現錯誤及時的進行糾正，在平時的學習中讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣。淡化考試結果就是要求老師和家長不要過度關注最后的考試成績，考試只是促進學生學習的一種手段，老師在對學生進行評價的時候要實現多元化，結合學生的平時表現，明白一次考試并不能夠完全的代表學生的學習水平，更不能因為一次糟糕的學習成績對學生進行否定，特別是對于小學生來說，考試更是存在一定臨時發(fā)揮性。

綜上所述，在新形勢的教育中，小學數學老師的定位思考是很重要的一部分，對于老師的教學效果有著直接的影響，必須要引起重視。

參考文獻：

[1]佚名.新形勢下小學數學“先學后教”的策略與思考[J].數學學習與研究：教研版，2019（10）：161-161.