全員化職業(yè)技能大賽對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的作用

王軍 于曉峰

摘要：該篇文章通過(guò)簡(jiǎn)單說(shuō)明舉辦全化員化職業(yè)技能大賽的重要性，以及我國(guó)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。并在此基礎(chǔ)之上，闡述全員化職業(yè)技能大賽對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生的重要影響和作用，希望能夠給予相關(guān)教育工作者一定的思考和啟發(fā)，從而將全員化職業(yè)技能大賽的優(yōu)點(diǎn)和機(jī)制引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)足提高。

關(guān)鍵詞：全員化職業(yè)技能大賽;計(jì)算機(jī)教學(xué);重要影響

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）32-0165-02

1背景

隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)成為遍布我們生活方方面面的重要工具。因此，基于這種客觀情況，計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為我國(guó)各大院校的重點(diǎn)課程。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在著缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，導(dǎo)致我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才產(chǎn)出率偏低，而全員化職業(yè)技能大賽的特點(diǎn)和影響力，卻能夠成為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

2舉辦全員化職業(yè)技能大賽的重要性

2.1拓寬師生視野

舉辦全員化職業(yè)技能大賽，首先非常直觀的特點(diǎn)和作用，就在于能夠很好地開拓教師和學(xué)生的眼界。因?yàn)槿珕T化職業(yè)技能大賽對(duì)參賽者的綜合素質(zhì)會(huì)有要求，不僅要求具有深厚的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐運(yùn)用能力也有著極高的要求，而這兩方面能力的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用，才能最終在大賽中脫穎而出。而對(duì)于作為觀眾的師生而言，他們能夠在觀賞的過(guò)程中從理論教材中解放出來(lái)，以一個(gè)更高的視角去觀看和分析，從而能夠意識(shí)到自身存在的不足和缺陷，并從競(jìng)爭(zhēng)院校中吸收優(yōu)點(diǎn)。

2.2積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

其次，舉辦全員化職業(yè)技能大賽，于我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師而言，是非常重要的積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因?yàn)槲覈?guó)很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，雖然具備了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)和教學(xué)資格證書，但是在實(shí)踐應(yīng)用和心理素質(zhì)方面卻是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，因此他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，也只能將教學(xué)范圍局限在理論知識(shí)中，久而久之只會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)“偏科”的現(xiàn)象，對(duì)于他們計(jì)算機(jī)能力的全方位提升是不利的。而在全員化職業(yè)技能大賽中，需要考察的不僅僅是理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)還包括心理抗壓能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，因此是一項(xiàng)考察個(gè)人綜合素質(zhì)的比賽。教師在每一次的參與比賽中，無(wú)論成敗都能夠通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提升教學(xué)能力。

2.3促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

除此之外，舉辦全員化職業(yè)技能大賽非常至關(guān)重要的一點(diǎn)，還在于可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。因?yàn)槿珕T化職業(yè)技能大賽往往會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的創(chuàng)新而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，因此無(wú)論是在比賽內(nèi)容還是比賽制度方面，都是非常與時(shí)俱進(jìn)的，能夠充分地反映出當(dāng)代社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)平均水平的要求。同時(shí)，擔(dān)任全員化職業(yè)技能大賽的評(píng)委，不僅是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的專家，同時(shí)也是個(gè)行業(yè)應(yīng)的精英和管理者，因此其考核的方向，也能在很大程度上反映出崗位需求，可以成為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要參考和依據(jù)塒。

3我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)模式單一化

我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然起步比較晚，但是在這近年內(nèi)也得以迅速在各大院校中普及，甚至絕大部分地區(qū)的中小學(xué)課程中，也包括計(jì)算機(jī)這門課程。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，我國(guó)很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式普遍存在單一化的現(xiàn)象，理論化教學(xué)仍然為主，缺乏了至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)，并且課程中過(guò)于單調(diào)的教學(xué)氛圍也會(huì)阻礙學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。同時(shí)，這種教學(xué)模式的單一化，也會(huì)導(dǎo)致課堂中的計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，而網(wǎng)絡(luò)科技的更新速度卻是非?？斓?，如果在教學(xué)的過(guò)程中未能考慮到這一點(diǎn)，教學(xué)和現(xiàn)實(shí)之間的鴻溝將會(huì)越來(lái)越大，那么這種過(guò)時(shí)性的教學(xué)方法并不能很好地幫助學(xué)生們鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2計(jì)算機(jī)課程體系缺乏科學(xué)性

與此同時(shí)，我國(guó)很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程體系，仍然沿用了其他學(xué)科的模式。但是計(jì)算機(jī)課程作為一門專業(yè)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)決定了在考核該門課程的時(shí)候不能以理論考核為主，而是應(yīng)該采取多樣化的考核方式，尤其是應(yīng)該考察到學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、個(gè)人綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。因此，這也是為什么很多學(xué)生即使在計(jì)算機(jī)課程考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，但是在實(shí)際操作和面臨問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì)無(wú)所適從，因?yàn)閷W(xué)生自身并沒有真正地建立屬于自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用體系。

3.3計(jì)算機(jī)教師技能的缺乏

除此之外，由于計(jì)算機(jī)這門課程并沒有像其他專業(yè)課程一樣，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，因此很多計(jì)算機(jī)課程教師，其自身往往會(huì)在教學(xué)思維和教學(xué)能力上存在不足，或是因?yàn)閺膸煼对盒?nèi)畢業(yè)后就直接從事教師行業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，種種因素的綜合作用，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教師技能的缺乏，并且會(huì)直接地反應(yīng)在了學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中。尤其是在實(shí)踐應(yīng)用中，教師的機(jī)械化教學(xué)弊端就會(huì)暴露無(wú)遺，從而無(wú)法給予到學(xué)生真正的幫助。

4全員化職業(yè)技能大賽對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的作用

4.1建立健全完善的計(jì)算機(jī)課程體系

借助全員化職業(yè)技能大賽，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程體系的建立健全，是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革非常至關(guān)重要的第一步。首先在正式建立課程體系之前，各大院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將計(jì)算機(jī)課程體系的建立與當(dāng)代社會(huì)的崗位需求進(jìn)行相互融合，以此作為行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，而全員化職業(yè)技能大賽往往能夠幫助教育工作者，找到改革的方向和思路。根據(jù)職業(yè)技能比賽內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，就能在目的性非常明確的前提下，夠更好地合理分配理論教學(xué)的課時(shí)，將更多的時(shí)間、精力和成本投入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)得以增加，幫助學(xué)生更好地提高實(shí)踐技能。同時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該有側(cè)重性地制定教學(xué)計(jì)劃。如果是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，所需要的專業(yè)化較高，因此在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)該更加地側(cè)重網(wǎng)絡(luò)組建與安全、服務(wù)器的配置和調(diào)試等方面，因此可以根據(jù)全員化職業(yè)技能大賽的各個(gè)比賽項(xiàng)目，制定具體且針對(duì)性的課程，從而不斷地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.2建立完善計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)

與此同時(shí)，為了更好地改變我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)教師普遍存在的專業(yè)能力不足的現(xiàn)象，建立完善的計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)是非常地至關(guān)重要的。而判斷完善教師團(tuán)隊(duì)的相應(yīng)指標(biāo)，可以參照全員化職業(yè)技能大賽對(duì)考核要求來(lái)進(jìn)行。首先，在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)方面是不置可否的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師其自身的實(shí)踐技能，需要嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)全員化職業(yè)技能大賽的要求來(lái)進(jìn)行考核。面對(duì)實(shí)踐能力有待提升的教師，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)專家進(jìn)行講解和外出深造等方式，讓計(jì)算機(jī)教師能夠更好地接觸到社會(huì)實(shí)際環(huán)境，感受社會(huì)實(shí)際需求，從而對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。最后，除了理論和實(shí)踐技能之外，教師的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是考核的重點(diǎn)。因此，校方可以有針對(duì)性對(duì)開展教師計(jì)算機(jī)技能大賽，通過(guò)內(nèi)部比賽或者兄弟院校比賽等形式，讓教師在參與比賽的過(guò)程中不斷地磨煉心志，提高抗壓能力，并且在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中不斷精進(jìn)技能。

4.3建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

除此之外，計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革還離不開建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是為了總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足從而進(jìn)行相應(yīng)地彌補(bǔ)和改正，以期幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)改革形成一個(gè)良性循環(huán)。因此，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠幫我們更好地進(jìn)行反省。根據(jù)我國(guó)目前開展的全員化職業(yè)技能大賽的情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的目的就是為了更好地提高工作效率和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而這一點(diǎn)并不是通過(guò)簡(jiǎn)單的期末理論考試可以檢測(cè)的。這就意味著教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿到教學(xué)的全部，學(xué)生的日常表現(xiàn)和全員化職業(yè)技能大賽中的表現(xiàn)，都應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，全員化職業(yè)技能大賽對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要性是不言而喻的，尤其是在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)的幫助。因此，在今后的各個(gè)崗位中，都需要具備較高計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的人才，才能更好地在工作中發(fā)光發(fā)熱。而我們的計(jì)算機(jī)教育工作者，在此關(guān)鍵時(shí)刻更是急需加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)和完善課程體系，將全員化職業(yè)技能大賽中反應(yīng)的實(shí)質(zhì)性需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)方向，從而幫助教師更好地調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)方案，最終促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的順利實(shí)施。