基于《易飛ERP軟件的應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式研究

焦鑫

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快，企業(yè)競爭日趨激烈。近年來，許多企業(yè)都安裝了ERP系統(tǒng)，搭載了易飛ERP軟件，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)業(yè)務(wù)流程與信息系統(tǒng)的集成化與自動(dòng)化，為企業(yè)管理帶來許多便捷。因此，《易飛ERP軟件的應(yīng)用》課程也被設(shè)置與各大院校之中，培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在改背景下，本文基于《易飛ERP軟件的應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)探究培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：易飛;ERP軟件;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）32-0131-02

所謂ERP實(shí)際上指的是基于信息技術(shù)以及現(xiàn)代化的企業(yè)管理思想，將企業(yè)的資源信息、人員配置等集中管理，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供決策計(jì)劃與控制等全面管理功能的平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，中國企業(yè)逐漸進(jìn)人體制轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新階段，企業(yè)信息化成為企業(yè)提高競爭力、擴(kuò)大生存空間的必由之路。目前，ERP系統(tǒng)在我國已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，涉及各個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)，成為企業(yè)決策與日常管理工具，得到了良好的應(yīng)用效果。因此，企業(yè)對(duì)于信息化人才的需求日益增大，掌握易飛ERP軟件逐漸成為企業(yè)信息化管理相關(guān)專業(yè)必備的能力之一。然而，傳統(tǒng)的《易飛ERP軟件的應(yīng)用》課程教學(xué)偏向于理論知識(shí)的教學(xué)，因此其教學(xué)模式亟須變革，填補(bǔ)社會(huì)應(yīng)用型管理人才的市場(chǎng)缺口，院校與教師都迎來了新的挑戰(zhàn)。本文在此基礎(chǔ)上，依據(jù)《易飛ERP軟件的應(yīng)用》的課程標(biāo)準(zhǔn)探究理論知識(shí)+實(shí)操訓(xùn)練的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)更多的應(yīng)用型企業(yè)信息化管理人才。

1《易飛ERP軟件的應(yīng)用》課程概述

《易飛ERP軟件的應(yīng)用》是企業(yè)信息化管理相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，實(shí)踐性強(qiáng)應(yīng)用性高的特性導(dǎo)致對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力要求較高，主要是面向于實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)應(yīng)用型人才。其主要的課程內(nèi)容包括易飛ERP軟件的基礎(chǔ)模塊、進(jìn)銷存模塊、生產(chǎn)管理模塊等模塊的基本知識(shí)與基本操作技能，要求學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)以及易飛ERP軟件的基本操作。教學(xué)目標(biāo)是通過這些課程的學(xué)習(xí)講解與實(shí)際訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于易飛ERP軟件的實(shí)際操作以及處理能力，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立完成易飛ERP軟件進(jìn)行信息管理的能力，增加學(xué)生競爭力與就業(yè)能力。

2傳統(tǒng)課程存在的問題

1）實(shí)踐教學(xué)缺乏廣度。傳統(tǒng)的ERP軟件應(yīng)用課程在實(shí)踐教學(xué)方面由于實(shí)驗(yàn)室不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全、實(shí)踐教學(xué)意識(shí)不足等方面，導(dǎo)致關(guān)于易飛ERP軟件應(yīng)用課程在實(shí)踐教學(xué)方面缺乏廣度，往往在某一章節(jié)的教學(xué)中僅僅針對(duì)某一部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。目前，《ERP軟件應(yīng)用》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是進(jìn)銷存系統(tǒng)模塊，并沒有涉及企業(yè)的其他比如說物料采購、工單管理等業(yè)務(wù)流程，缺乏綜合性的實(shí)踐教學(xué)。

2）實(shí)踐教學(xué)缺乏深度。傳統(tǒng)ERP軟件應(yīng)用課程關(guān)于模擬實(shí)訓(xùn)課程方面依舊停留在淺層次的實(shí)踐上，教師們將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為掌握基本的業(yè)務(wù)流程入門級(jí)操作即可，然而企業(yè)的實(shí)際工作過程中業(yè)務(wù)流程復(fù)雜多變，僅僅停留在供應(yīng)鏈切斷了生產(chǎn)模塊與財(cái)務(wù)模塊之間聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)課程缺乏深度，很難符合企業(yè)實(shí)際需求，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

3）師資力量薄弱?！兑罪wERP軟件的應(yīng)用》是一門非常注重實(shí)際操作的應(yīng)用型課程，因此對(duì)于師資隊(duì)伍的實(shí)際操作能力也有著一定的要求，而目前大多數(shù)教師有著良好的理論基礎(chǔ)卻可能從來沒有在企業(yè)中實(shí)際操作過，缺乏ERP現(xiàn)場(chǎng)的工作經(jīng)歷，通常對(duì)于理論知識(shí)的理解強(qiáng)于實(shí)操，那么對(duì)于學(xué)生該課程的教學(xué)質(zhì)量與效果可能會(huì)大打折扣。

4）缺乏ERP教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)。由于ERP軟件應(yīng)用這門課程對(duì)的設(shè)置并沒有多少歷史，還處于摸索階段。目前大多數(shù)學(xué)院都沒有針對(duì)性的建設(shè)完整的易飛ERP教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，因此也就無法系統(tǒng)地有效地開展關(guān)于易飛ERP軟件應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。而理論教學(xué)智能告訴學(xué)生們?yōu)槭裁矗菂s無法教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾稳ゲ僮?。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教師應(yīng)當(dāng)積極探索基于《易飛ERP軟件的應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

3《易飛ERP軟件的應(yīng)用》課程教學(xué)模式構(gòu)建

3.1課程目標(biāo)重構(gòu)

構(gòu)建《易飛ERP軟件的應(yīng)用》課程教學(xué)模式，首先應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上考慮局部與整體的情況下確立新的課程教學(xué)目標(biāo)，更加突出實(shí)踐教學(xué)部分。在教學(xué)過程中教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，另外在兩者的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。1）知識(shí)目標(biāo)。了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程并且能夠掌握運(yùn)營系統(tǒng)中每個(gè)模塊的主要功能、操作方法、影響因素與流程，考慮整體性，了解每個(gè)模塊之間運(yùn)行與其他模塊的聯(lián)系。21能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生易飛ERP軟件操作能力，了解各個(gè)模塊的操作方式，培養(yǎng)易飛ERP軟件的控制能力，能夠把控整體運(yùn)行。3）職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生能夠具備良好的責(zé)任心、保持謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)、隨機(jī)應(yīng)變能力、管控能力等職業(yè)素養(yǎng)。

3.2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

鑒于《易飛ERP軟件的應(yīng)用》課程概述中該課程應(yīng)用型、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂+教師引導(dǎo)+學(xué)生小組合作的教學(xué)方法構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上穿插實(shí)踐性的案例教學(xué)，化繁為簡、化難為易、深入淺出的介紹基本概念和理論的同時(shí)能夠達(dá)到能熟練使用鼎捷易飛ERP生產(chǎn)制造系統(tǒng)的目的。

1）課前階段。在《易飛ERP軟件的應(yīng)用》課程開始之前，教師可以提前布置關(guān)于課堂預(yù)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們利用課外提前預(yù)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建大概的思維脈絡(luò)，必要的話可以使用思維導(dǎo)圖作為輔助預(yù)習(xí)工具，提前熟知知識(shí)點(diǎn)，這樣在課堂教學(xué)的過程中有利于提高教學(xué)效率。有些前序課程例如說ERP原理，金蝶K/3 ERP標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)，金蝶K/3 ERP供應(yīng)鏈與生產(chǎn)制造等的基礎(chǔ)掌握略差，教師可以引導(dǎo)其在課前查缺補(bǔ)漏，完善基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2）課中階段。傳統(tǒng)的灌輸式教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育需求，對(duì)于應(yīng)用型課程，應(yīng)當(dāng)采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方式，將來源于生活或者生產(chǎn)一線的實(shí)際問題作為課程教學(xué)開始的背景，使學(xué)生能夠真正地從課堂教學(xué)中體會(huì)到理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。筆者在課中主要采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式以及案例分析式教學(xué)方式開展課堂教學(xué)。

首先課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，將理論教學(xué)的時(shí)間與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的比例調(diào)整為4：6，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。理論教學(xué)中可以依托實(shí)際的案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，例如在學(xué)習(xí)“BOM組建立”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以采用這樣的案例：“飛樂自行車有限公司，是一家專門生產(chǎn)各類自行車的公司，該公司擁有一流的自行車生產(chǎn)線，采取嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)，所生產(chǎn)的各種系列自行車等行銷許多地區(qū)，并已形成高效率的營銷系統(tǒng)。某日該公司購入了一批物料，需要小王錄入BOM?！庇纱耍處熆梢酝ㄟ^這樣的案例引出課程主題——BOM組建立以及BOM的錄入。通過這樣案例分析的教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合從而促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

另外，在實(shí)踐教學(xué)部分，教師應(yīng)當(dāng)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，將整個(gè)理論教學(xué)代人一個(gè)完整的項(xiàng)目中。教師引人項(xiàng)目之后，按照運(yùn)營項(xiàng)目的進(jìn)度，提出相關(guān)的操作需求，教師再對(duì)工作需求進(jìn)行分析講解和實(shí)操。緊接著將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在ERP實(shí)訓(xùn)室上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，每組學(xué)生根據(jù)之前教師的理論知識(shí)講解，將知識(shí)靈活運(yùn)用分階段完成項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合ERP各模塊的操作完成項(xiàng)目。這樣一方面能夠使學(xué)生在項(xiàng)目依次完成的過程中充分掌握ERP各個(gè)模塊的使用，掌握綜合解決問題的能力;另一方面加強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3）課后階段。課后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們建立學(xué)習(xí)小組，積極鞏固復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)的知識(shí)，必要時(shí)可以申請(qǐng)使用學(xué)校的ERP實(shí)訓(xùn)室，提高對(duì)易飛ERP軟件的實(shí)際應(yīng)用能力。另外，班級(jí)學(xué)生可以借助一些平臺(tái)例如微課、慕課等實(shí)現(xiàn)溝通交流，及時(shí)將問題反饋給教師，從而實(shí)現(xiàn)基于該課程的翻轉(zhuǎn)課堂。

3.3課程考核

在《易飛ERP軟件的應(yīng)用》這門課程的考核方式上應(yīng)當(dāng)弱化理論知識(shí)成績，將重心放在實(shí)際操作的成績上，應(yīng)此筆者結(jié)合實(shí)際將課程考核設(shè)計(jì)為：平時(shí)成績f考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等）25%+（實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績+實(shí)驗(yàn)操作成績）45%+期末考試成績（卷面考試或上機(jī)考試）30%。這種考核方式符合易飛ERP軟件的應(yīng)用課程的特性，以能力作為衡量成績的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)實(shí)際操作能力。

4結(jié)束語

《易飛ERP軟件的應(yīng)用》是一門以應(yīng)用能力培養(yǎng)作為核心面向與社會(huì)、企業(yè)的人才需求的應(yīng)用型課程，其所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際操作與解決問題的能力，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同。本文該課程的特性構(gòu)建了一套以項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析教學(xué)方式為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與自信心，緩解當(dāng)代企業(yè)信息管理人才缺乏的現(xiàn)狀。