小學(xué)生德育伙伴效應(yīng)策略研究

趙海珍

摘 要：德育是學(xué)校工作的靈魂，體現(xiàn)著學(xué)校教育的基本目的，貫穿于德、智、體、美教育的各個方面。它對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證作用，因此，必須加強德育教育。在小學(xué)德育教育中，實施“伙伴效應(yīng)”策略，可有效提高德育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;伙伴效應(yīng);策略;研究

德育是學(xué)校工作的靈魂，它致力于對學(xué)生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)校教育的基本目的，貫穿于德、智、體、美教育的各個方面，統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)校教育。它對小學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證作用。小學(xué)德育是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就合格公民的起點。在小學(xué)德育教育中實施“伙伴效應(yīng)”策略，可有效提高德育效果。

一、“伙伴效應(yīng)”的內(nèi)涵

“伙伴效應(yīng)”又稱同伴效應(yīng)、同群效應(yīng)，是利用孩子對周圍人的行為的好奇，以及一定的從眾心理的影響，在行為上有所模仿，并且接收到意志力的傳染，進(jìn)而獲得一定程度的成功。

讓同齡的伙伴之間有相同愛好和成績相仿的小學(xué)生互相督促學(xué)習(xí)，小學(xué)生們比較容易接受同伴和朋友們的學(xué)習(xí)意見。學(xué)生之間相互影響的范圍廣泛、能量巨大，伙伴效應(yīng)所產(chǎn)生相互刺激與激勵作用不可忽視。

二、在小學(xué)思想品德教育中實施“伙伴效應(yīng)”的原因

（一）獨生子女的心理缺陷，需要小學(xué)實施德育“伙伴效應(yīng)”

目前小學(xué)生多數(shù)是獨生子女，在成長中由于身邊缺乏應(yīng)有的玩伴，其交往的意識和能力、替他人考慮的習(xí)慣早已消失殆盡;再加上家庭對他們過于溺愛，導(dǎo)致了小學(xué)生過于自私自利、以自我為中心，從不為別人考慮，缺乏感恩之心和合作意識。針對這種情況，實施德育伙伴效應(yīng)正好彌補了獨生子女成長中伙伴的缺位，讓學(xué)生在彼此合作與相處的過程中，提升交往實踐能力，可有效地促進(jìn)其健康發(fā)展。

（二）社會不良信息和浮躁心理對學(xué)生心理的影響，需要德育伙伴進(jìn)行彌補

由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)生接觸各種信息的渠道和能力已發(fā)生了巨大變化。往往會通過手機、電腦接觸到許多網(wǎng)絡(luò)不良信息、暴力游戲，以及各種社會功利、浮躁的心理已嚴(yán)重侵害了學(xué)生生命的個體，使學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成了以自我為中心的思維模式，其他人早已不再包含在其生命體系中，從而形成了其生命中的嚴(yán)重缺陷。而實施德育伙伴策略，能將學(xué)生的浮躁心態(tài)重新拉回到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生在與其他人的交往合作中、彼此協(xié)調(diào)中明確自身的職責(zé)，與伙伴們共同攻克缺陷。

三、小學(xué)德育教育實施“伙伴效應(yīng)”的策略

（一）在活動中明確分工，任務(wù)劃分到人，培養(yǎng)責(zé)任意識

許多活動往往需要多人配合共同來完成。在活動前教師對學(xué)生進(jìn)行分工和針對性的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生明確各自承擔(dān)的任務(wù)，充分意識到自己與其他人一起共同承擔(dān)著相同的使命與責(zé)任，完成本次活動。例如，學(xué)校要召開運動會，組織某班做各項服務(wù)工作。在活動前教師幫助學(xué)生分工和分組：運送器材組、場地劃線組、宣傳組、競賽安全組……在整個活動過程中，教師進(jìn)行點撥與引導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)問題時及時疏導(dǎo)和指正。學(xué)生清晰地感受到自己的職責(zé)，明確各自的任務(wù)，逐步養(yǎng)成鮮明的責(zé)任意識。

（二）在活動中引導(dǎo)伙伴互相協(xié)作，增強合作意識

針對許多學(xué)生以自我為中心、合作意識差的缺限，可設(shè)置一些德育活動，讓學(xué)生在完成各自的任務(wù)中，引導(dǎo)他們互相協(xié)作，強化對伙伴的信任，增強合作意識、提升合作能力，完善自我。例如，在安排制作“遠(yuǎn)離毒品”的手抄小報活動。引導(dǎo)小組成員召開研討會，對內(nèi)容收集、版面設(shè)計、抄寫等方面進(jìn)行分工。當(dāng)所有的學(xué)生都完成各自的任務(wù)后，伙伴成員進(jìn)行交流，并對對方存在的不足進(jìn)行友善的提醒。這樣，一幅畫面精美、內(nèi)容充實的手抄小報在互相協(xié)作中應(yīng)運而生了，學(xué)生良好的合作意識也形成了。

（三）在承擔(dān)失誤中學(xué)會包容，建立包容意識

在人的所有優(yōu)秀品質(zhì)中，最難能可貴的是包容的品質(zhì)?；锇樵诘掠顒舆^程中，伙伴成員出現(xiàn)操作失誤是在所難免的，成員由于認(rèn)識能力和調(diào)整自我意識的缺乏，常常會陷入信心喪失、彼此責(zé)怪的尷尬之中。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作過程中存在的問題，或者是已經(jīng)造成的后果，對學(xué)生進(jìn)行教育：千萬不可以責(zé)怪，而應(yīng)該包容對方的失誤。例如，在一次體育課進(jìn)行4×100米的小組接力賽中，一名學(xué)生傳遞接力棒時，不小心掉在了地上，對團隊的競賽成績產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。此時，小組中已有成員抱怨。教師立即進(jìn)行引導(dǎo)：“小組合作不能光享受榮譽，要學(xué)會包容，下次配合好，一定能取得好成績”。在活動中建立了包容意識，提升了團隊的團結(jié)力和凝聚力。

（四）在小組比拼中學(xué)會競爭，形成競爭意識

在小學(xué)德育實施伙伴效應(yīng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能激發(fā)動力，養(yǎng)成競爭意識。因為，沒有競爭學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的動力;有了競爭，孩子才能更好地朝著自己努力的方向前進(jìn)。因此，從實踐活動中要發(fā)掘?qū)W生進(jìn)行欲望表達(dá)的競賽元素，讓每個學(xué)生都能在競爭中展現(xiàn)最好、最棒的自己。例如，在每年的“植樹節(jié)”，都要組織學(xué)生種樹、可開展競賽活動。在活動前教師進(jìn)行任務(wù)劃分、說明注意事項，并對種植的先后順序、要領(lǐng)等細(xì)節(jié)進(jìn)行周密安排。因為有了競爭，學(xué)生對這項活動格外重視，很多小組都有條不紊、井井有條，收到了較好的教育效果。

總之，每個人在現(xiàn)實生活中不可能以獨立的方式存在，生命的價值和意義就是在與其他生命的交往中實現(xiàn)的。沒有伙伴的共同參與，小學(xué)生的生命意識的發(fā)展就不可能是健全的。因此在德育實踐中，教師要充分整合資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)團隊協(xié)作共進(jìn)的平臺，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會交往、懂得分享、明確職責(zé)，提升伙伴德育教育效果。