“智慧校園”背景下培訓(xùn)院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革與設(shè)計(jì)

霍英 梁景峰 鄒宇野

摘要：在本文中，筆者首先分析了智慧校園背景之下，培訓(xùn)院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革與設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)問題，認(rèn)為硬件設(shè)施的不支持、教學(xué)水平的不匹配以及系統(tǒng)建設(shè)的不規(guī)范都是其現(xiàn)實(shí)問題。最后提出了具體的改革與設(shè)計(jì)策略，認(rèn)為首先需要提高教師的教學(xué)水平，其次需要在管理方式、教學(xué)與學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式三方面利用智慧校園平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

關(guān)鍵詞：智慧校園;計(jì)算機(jī);培訓(xùn)院校;改革

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）32-0127-02

智慧校園是隨著信息化時(shí)代到來所衍生的一種新型校園管理模式，這意味著我們已經(jīng)通過科學(xué)技術(shù)的力量對(duì)校園管理模式進(jìn)行了一定的革新，并且利用機(jī)械化的力量取代了傳統(tǒng)的人工力量。通過智慧校園，我們可以建立起一個(gè)交互性的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生之間、生生之間、師師之間的交流都可以通過這個(gè)平臺(tái)來達(dá)成，無論是日常的教學(xué)管理工作，還是科研學(xué)術(shù)探討，都可以利用系統(tǒng)平臺(tái)完成資源的整合與任務(wù)的下發(fā)。對(duì)于信息化技術(shù)手段來說的話，智慧校園的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，這一系統(tǒng)不僅僅以交互特性見長(zhǎng)，同時(shí)還具有高反應(yīng)率和低錯(cuò)誤率。

1“智慧校園”背景下培訓(xùn)院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革與設(shè)計(jì)問題

1.1硬件設(shè)施不支持

無論是在智慧校園的背景之下，還是在傳統(tǒng)的培訓(xùn)院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，我們都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到硬件設(shè)備的重要性，智慧校園就意味著我們需要通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的力量來實(shí)現(xiàn)信息平臺(tái)的交互與聯(lián)通兒，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科不僅僅是一門理論學(xué)術(shù)學(xué)科，更多的是一門應(yīng)用學(xué)科，無論是編程還是計(jì)算機(jī)硬件的設(shè)計(jì)，都需要通過實(shí)際的上手操作來完成教學(xué)活動(dòng)。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，大部分的培訓(xùn)院校的硬件設(shè)施都存在著一定的問題，硬件設(shè)備的不支持，使得我們無法踐行智慧校園的發(fā)展，更無法真正地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革與設(shè)計(jì)活動(dòng)。

舉例來說，目前大部分的培訓(xùn)院校雖然已經(jīng)能夠配備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，并且設(shè)置了局域網(wǎng)，但是網(wǎng)絡(luò)的信號(hào)仍然不夠穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)也僅僅能夠在特定的計(jì)算機(jī)教室內(nèi)使用，不能夠?qū)崿F(xiàn)全校園范圍內(nèi)的普及。這樣一來，智慧校園的發(fā)展就無從談起，另外，由于計(jì)算機(jī)設(shè)備都是十余年前購(gòu)置的一批老式計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)置和軟件更新維護(hù)方面都存在著一定的問題。在這種硬件基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)員無法將現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)知識(shí)與老舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備聯(lián)系起來看待的。對(duì)于學(xué)員來說，在上手操作的過程當(dāng)中，很可能存在著知識(shí)與實(shí)踐的不適配性。對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)改革與設(shè)計(jì)來說，同樣起到了一定的制約作用。

1.2教學(xué)水平不匹配

在智慧校園的背景之下，培訓(xùn)院校的教師所開展的各種信息化教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞各種各樣的科技手段，對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)來說同樣如此，然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，大部分的培訓(xùn)院校教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)水平都十分有限，他們對(duì)于國(guó)際上一些新興的技術(shù)設(shè)備都不夠了解，甚至不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣的教師是無法參與到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革與設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中來的。另外，由于智慧校園實(shí)際上是一個(gè)新興的工作內(nèi)容，大部分的教師平時(shí)圍困于自己的科研學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時(shí)也不太能夠了解到智慧校園的內(nèi)涵及其具體的實(shí)踐方法，有些教師認(rèn)為，智慧校園的教學(xué)模式，對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)來說是一次壓力的給予，所以在計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)改革與設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，并不會(huì)廣泛地運(yùn)用到智慧校園的系統(tǒng)，也不會(huì)以此作為師生交流和上傳課案的重要媒介。

1.3系統(tǒng)建設(shè)不規(guī)范

對(duì)于絕大部分的培訓(xùn)院校來說，受限于經(jīng)濟(jì)問題，他們不可能在全校范圍內(nèi)建立起一個(gè)統(tǒng)一的局域網(wǎng)，這樣一來，信息化的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)難以得到統(tǒng)一，那么就無法真正地實(shí)現(xiàn)資源共享。各個(gè)模塊、甚至說是各個(gè)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容仍然各自獨(dú)立，無法真正地在智慧校園的背景之下，通過一個(gè)信息資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)。這種系統(tǒng)建設(shè)的不規(guī)范，同樣也是目前限制信息化校園推廣和培訓(xùn)院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革與設(shè)計(jì)的重要原因之一。

2“智慧校園”背景下培訓(xùn)院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革與設(shè)計(jì)策略

2.1提高教師教學(xué)水平

培訓(xùn)院校的計(jì)算機(jī)課堂改革與設(shè)計(jì)是離不開教師這一主體的，而教師目前應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，在全新的時(shí)代背景之下，我們積極的推行信息化課堂推行智慧校園，這就意味著教師必須要做到與時(shí)俱進(jìn)必須要及時(shí)地去學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，通過更加具有現(xiàn)代化的教育手段，來完成日常的教學(xué)與改革活動(dòng)。為此，培訓(xùn)院校必須要開辟一套全新的培養(yǎng)策略，盡可能地打造高質(zhì)量高水準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍。而這些教育活動(dòng)，不僅僅需要圍繞著教師的教育專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，更需要讓教師意識(shí)到國(guó)際上現(xiàn)代化的前沿教育理論，了解到智慧校園的必要性，并且學(xué)會(huì)具體的應(yīng)用辦法。舉例來說，大部分培訓(xùn)院校的教師學(xué)歷為本科生和研究生，這部分學(xué)員的學(xué)歷水平相對(duì)不是那么的高。然而，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科實(shí)際上還是屬于科技領(lǐng)域的學(xué)科，只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能夠保證與時(shí)俱進(jìn)，才能夠去了解到國(guó)際上前沿的科學(xué)技術(shù)。所以說，目前每一名教師都需要以良好的態(tài)度去面對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高自我能力。

2.2利用智慧校園平臺(tái)進(jìn)行改革

2.2.1管理方式的改革

在前文當(dāng)中，我們已經(jīng)提到智慧校園實(shí)際上就是在學(xué)校范圍內(nèi)打造一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)之中，無論是學(xué)術(shù)研究，還是教育管理，都可以進(jìn)行交互式的活動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)。通過智慧校園平臺(tái)，我們可以對(duì)傳統(tǒng)一對(duì)多式的培訓(xùn)院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱以及教學(xué)過程，通過文字和視頻的方式上傳至智慧校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)的專項(xiàng)模塊當(dāng)中，讓學(xué)員在這個(gè)模塊當(dāng)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)員們就可以利用智慧校園的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)的復(fù)習(xí)，也可以利用智慧校園平臺(tái)當(dāng)中的多種功能查閱自己的成績(jī)，了解到學(xué)校近一段時(shí)間內(nèi)的教育方向改革，以及作息時(shí)間變更等等。如此，教育活動(dòng)就真正地具有以人為本的服務(wù)職能，學(xué)員也能夠在這種極具人文主義氣息的院校環(huán)境之下，獲得素質(zhì)的提升。

2.2.2教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的改革

另外，教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，利用智慧校園平臺(tái)的分組討論功能，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深人淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來，使學(xué)員可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)員從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)員大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)員思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2.3評(píng)價(jià)方式的改革

實(shí)際上，培訓(xùn)院校的學(xué)員綜合素質(zhì)和普通高中甚至是大學(xué)的學(xué)員都有著巨大的差異，他們的素質(zhì)相對(duì)較差，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在認(rèn)知水平和專業(yè)能力方面都與其他學(xué)員存在著較大的差距。這些現(xiàn)實(shí)情況使得培訓(xùn)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都需要意識(shí)到，我們必須要采取更加有的放矢的教育策略和評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)員樹立積極性激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教育模式之下，有部分培訓(xùn)院校的教師認(rèn)為，可以通過降低教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)知識(shí)難度的方式來培育學(xué)員然而，卻忽視了培訓(xùn)院校的學(xué)員，未來是必然需要走出社會(huì)和大學(xué)員甚至是研究生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的，為此，這種方式無異于飲鴆止渴，毫無效果。

筆者認(rèn)為，我們需要通過智慧校園的交互式特性來打造更加具有個(gè)性化特征的評(píng)價(jià)方式。舉例來說，在智慧校園的平臺(tái)之上，可以設(shè)置出一個(gè)學(xué)員的評(píng)價(jià)模塊，對(duì)學(xué)員自入學(xué)以來的計(jì)算機(jī)水平以及專業(yè)特長(zhǎng)能力進(jìn)行綜合的記錄，而教師則需要尋找出學(xué)員的閃光點(diǎn)，予以重點(diǎn)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培育學(xué)員的自信心。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)機(jī)制上也不能夠僅僅以學(xué)員的成績(jī)定優(yōu)劣，更多的是需要考慮到學(xué)員在計(jì)算機(jī)專業(yè)這方面所發(fā)揮出來的創(chuàng)新性價(jià)值、小組研究和實(shí)踐能力等。舉例來說，在智慧校園系統(tǒng)平臺(tái)當(dāng)中的評(píng)價(jià)模塊，包括了師生互評(píng)、生生互評(píng)等功能，根據(jù)學(xué)員一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立起評(píng)價(jià)網(wǎng)圖，方便學(xué)員對(duì)照自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)網(wǎng)圖也方便教師展開分層教學(xué)，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)員的優(yōu)勢(shì)方面，補(bǔ)齊短板，可以真正做到個(gè)性化教學(xué)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在信息化時(shí)代到來的今天，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，智慧校園是培訓(xùn)院校發(fā)展和開展日常教學(xué)活動(dòng)的必然趨勢(shì)，對(duì)任何一所培訓(xùn)院校來說，都需要意識(shí)到智慧校園背后所蘊(yùn)含的極大教育價(jià)值，需要意識(shí)到智慧校園的大勢(shì)所趨。同時(shí)，積極地將先進(jìn)的教育理念帶到培訓(xùn)院校的計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中去，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)改革與設(shè)計(jì)。只有這樣才能夠真正地培養(yǎng)出國(guó)家需求和社會(huì)人才需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，才能夠使得培訓(xùn)院校的畢業(yè)生能夠具有市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠在激烈的人才就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中脫穎而出。