小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的新思路探尋

王軍華

摘 要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起始，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生識(shí)字具有重要的意義，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率和質(zhì)量，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師所值得深入研究的話題。在新課改背景下，仍有小學(xué)語(yǔ)文教師采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，并嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)勇于積極探索漢語(yǔ)拼音教學(xué)，為學(xué)生提供最有效的教學(xué)方式。本文基于此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)展開(kāi)新思路探索，首先分析漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性，接著提出小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)新思路的措施，供廣大小學(xué)語(yǔ)文教師參考使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;漢語(yǔ)拼音;新思路;重要性

新課改明確規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本內(nèi)容和要求，那么在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重中之重，就是讓學(xué)生自己會(huì)拼讀漢語(yǔ)拼音，并通過(guò)漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)漢字，為今后的學(xué)習(xí)奠定務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以教師必須要積極探索新的教學(xué)思路，從而探索出有效的教學(xué)技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性

（一）幫助學(xué)生識(shí)字、說(shuō)普通話

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言和文化的綜合科，是基礎(chǔ)教育課程體系中一門教學(xué)科目，更是一門語(yǔ)言類學(xué)科，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用漢語(yǔ)語(yǔ)言。漢語(yǔ)拼音是一種輔助漢字讀音的工具，包括16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，24個(gè)韻母，23個(gè)聲母，這些內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基礎(chǔ)，需要教師采取有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練[1]。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和說(shuō)普通話的基礎(chǔ)，所以只有先會(huì)認(rèn)，才能讀，最后能說(shuō)普通話和識(shí)字，那么漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法至關(guān)重要，并直接影響到學(xué)生的識(shí)字和說(shuō)普通話效果。

（二）幫助小學(xué)生更好的閱讀

在素質(zhì)教育背景下，閱讀教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)閱讀具有非常強(qiáng)烈的欲望，通過(guò)閱讀能夠掌握更多的信息和知識(shí)，但是由于漢語(yǔ)詞匯量的限制，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)純漢字的讀物興趣較低，由于生詞到學(xué)生的獨(dú)立閱讀帶來(lái)一定的阻礙[2]。而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，且對(duì)讀物的選擇性也會(huì)變多，并從閱讀中掌握更多的知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的精神世界，活躍思維。獨(dú)立閱讀的順利性還能在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)新思路

（一）創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)情境，激發(fā)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生還不夠成熟，且具有較差的自制能力和認(rèn)知能力，注意力容易分散，在這些特征下學(xué)習(xí)，很容易被其他事物所干擾，加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量低下。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，漢語(yǔ)拼音不僅是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以采取有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要[3]。在新課改背景下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法具有非常可觀的效果，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文韻母“a”教學(xué)中，教師可借助多媒體軟件，為學(xué)生播放一段無(wú)聲視頻故事，該視頻具有非?？鋸埖目趧?shì)和表情的特征，視頻播放完后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，配合視頻的內(nèi)容，對(duì)視頻進(jìn)行配音。這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師把學(xué)生引進(jìn)“a”的教學(xué)中，并把視頻配上聲音，學(xué)生一下子就能明白原來(lái)嘴巴張大發(fā)出的聲音就是“a”，并引導(dǎo)學(xué)生看口型，進(jìn)行模仿。這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠大幅度提升小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）鞏固訓(xùn)練，發(fā)展興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的限制，導(dǎo)致學(xué)生的記憶力還不夠成熟，對(duì)新知識(shí)的接受和掌握嚴(yán)重性缺乏穩(wěn)定性和持久性，所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)后，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞏固訓(xùn)練，確保漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效性，教師可采取引導(dǎo)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)[4]。例如，在韻母學(xué)習(xí)之后，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，采取不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這種堅(jiān)持以學(xué)生為核心的訓(xùn)練模式非常重要。比如，教師把韻母寫(xiě)在卡片上，然后把韻母的順序打亂，讓學(xué)生以開(kāi)火車的方式把韻母按照對(duì)應(yīng)的順序連接起來(lái)，這樣可以確認(rèn)學(xué)生對(duì)韻母的掌握，還能起到鞏固作用。

（三）多種形式，強(qiáng)化興趣

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，從最開(kāi)始的傳授到最后的熟練應(yīng)用，都需要一定的時(shí)間，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容增多的時(shí)候，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。例如在整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)中，學(xué)生很容易把“y”和“yi”讀音搞混，在這種情況下，教師可采取兒歌教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的記憶。比如兒童：大y和小i，小i膽子小，出門要由大y帶，大y小i手牽手。由于小學(xué)生對(duì)兒歌具有較強(qiáng)的興趣，且方式通俗易懂，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音可達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須要突破傳統(tǒng)思想和模式的限制，不斷探索全新的教學(xué)新思路，只有這樣才能掌握更多的教學(xué)方法和技巧，從而提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的記憶和掌握，提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小芹.部編版語(yǔ)文教材一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)，2019，16（31）：102.

[2]何周英.小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略[J].兒童大世界（下半月），2019，（7）：104.

[3]葉楚瑩.漢語(yǔ)拼音直讀法教學(xué)的探索研究[J].兒童大世界（下半月），2019，（6）：67.