課程游戲化背景下的幼兒合作能力發(fā)展

錢怡佳

幼兒園的成長環(huán)境是幼兒生活發(fā)展的主體環(huán)境之一，直接影響幼兒未來的社會(huì)發(fā)展和性格走向。幼兒園的課程不應(yīng)當(dāng)成為冷冰冰的知識(shí)化機(jī)器，而應(yīng)當(dāng)讓幼兒在游戲中成長，在玩樂中學(xué)習(xí)，貼合幼兒活潑愛玩的本性，結(jié)合生活實(shí)際，讓他們能夠在游戲中形成基本的合作意識(shí)，培養(yǎng)其合作能力。教師應(yīng)該抓住幼兒意識(shí)發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，積極組織一些合作性項(xiàng)目，在各種活動(dòng)和游戲中有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，為幼兒提供與其他小朋友多種交往的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谟螒蜻^程當(dāng)中獲得合作的快樂。本論文分析了幼兒園課程游戲培養(yǎng)幼兒合作能力的意義，并且探析了在幼兒園課程游戲化大背景下，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒合作能力的教學(xué)策略。

如今，幼兒教育已經(jīng)成為新時(shí)期我國大眾普遍關(guān)注的民生問題，深入展開幼兒教育措施的調(diào)查，同時(shí)對(duì)我國幼兒園的科學(xué)教育游戲化進(jìn)行深入的探索及合理的理解，將對(duì)我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用。新時(shí)代我國幼兒園教育制度中，普遍采用的是游戲化的教育方法。幼兒園游戲化課程可以在一定程度上，依據(jù)幼兒平時(shí)生活的范圍和環(huán)境擴(kuò)展成情景式的教學(xué)，讓他們能夠在實(shí)踐中體會(huì)平日未曾注意到的細(xì)節(jié)因素。該課程注重讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，通過游戲增加小朋友間的交流接觸，培養(yǎng)其早期的合作意識(shí)和合作能力。

一、幼兒園課程游戲培養(yǎng)幼兒合作能力的意義

兒童最早期的發(fā)展總是從游戲中開始，家長和幼兒教師在啟蒙教育中采用游戲的方式，往往能潛移默化地影響兒童的發(fā)展。幼兒在以后的人生路程當(dāng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”，合作意識(shí)的形成對(duì)幼兒以后的成長是必要的。在游戲過程中對(duì)幼兒展開合作意識(shí)教育，具有非常重要的積極意義。采用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)模式，讓學(xué)生通過游戲形成合作能力，可以使幼兒在游戲過程中，滿足天性，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和團(tuán)體認(rèn)知。

二、在幼兒園課程游戲化大背景下，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒合作能力的教學(xué)策略

（一）?通過有趣的游戲化語言培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

在幼兒園課程教學(xué)游戲化教學(xué)過程中，教師可以借助游戲化的語言手段對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的滲透。利用游戲化語言可以有效引起幼兒的興趣，幫助幼兒進(jìn)入游戲化的想象情境中，充分調(diào)動(dòng)起幼兒參與游戲化課程教學(xué)的積極性和參與度。游戲化的語言是詼諧有趣的，讓幼兒在快速完全地融入游戲活動(dòng)的同時(shí)感受到趣味、快樂與滿足。幼兒再利用游戲化語言與同學(xué)、朋友進(jìn)行溝通交流，在輕松愉悅的游戲氛圍中培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和合作能力。

例如，在進(jìn)行諺語游戲時(shí)，教師可以通過“三個(gè)和尚沒水喝”這個(gè)諺語小故事，說明“三個(gè)和尚”是一個(gè)團(tuán)體，可是他們沒水喝是因?yàn)榛ハ嗤普啞⒉恢v協(xié)作;“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，正是團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。幼兒園教師可以應(yīng)用童話語言，例如，“大家要向小螞蟻學(xué)習(xí)，通過合作共同完成任務(wù)哦！”這樣的生動(dòng)語言，向幼兒傳達(dá)合作意識(shí)。

（二）通過游戲比賽提高幼兒的合作能力

幼兒學(xué)會(huì)合作，才能在將來的社會(huì)中明白團(tuán)隊(duì)的重要性。比賽也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的又一重要方式。在幼兒園課程教學(xué)游戲化教學(xué)過程中，幼兒園教師可以通過一些游戲比賽來組織課堂活動(dòng)。在游戲比賽當(dāng)中，幼兒不僅能夠擁有參與游戲活動(dòng)的高專注度，集中精力全身心地投入游戲比賽，而且可以有效提升合作能力。

例如，幼兒園教師可以通過“運(yùn)球”這些小組形式的游戲比賽進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以結(jié)合一些團(tuán)體合作類的游戲運(yùn)動(dòng)比賽，展開合作能力訓(xùn)練。幼兒們通過參加比賽活動(dòng)，既可以享受到比賽的樂趣，又能夠更深刻地了解合作的意義，提升自己的合作能力。

（三）通過游戲道具培養(yǎng)幼兒的合作能力

合作游戲是為了幼兒能夠在以后的生活實(shí)際當(dāng)中，更好地相互配合和相互協(xié)作。“眾人拾柴火焰高”，合作能夠集合總力量，通過集體創(chuàng)造更多的價(jià)值。幼兒園教師可以借助游戲道具激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，與此同時(shí)還能培養(yǎng)集體意識(shí)。在游戲道具的連接下，幼兒能夠很好地幫助到對(duì)方，共同完成游戲任務(wù)，提高合作能力。

比如說，幼兒園教師可以組織“道具運(yùn)球”游戲，讓小朋友兩兩一組，通過一個(gè)布條，共同將球運(yùn)到目的地，并不斷地加強(qiáng)游戲難度，一開始讓小朋友們?nèi)艘唤M，運(yùn)三顆球，逐漸遞增，提高幼兒的合作能力。

（四）通過游戲情境發(fā)展幼兒的合作能力

在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可以借助游戲環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)合作互助化的游戲情景，給幼兒提供和其他小朋友相互合作、互相幫助的游戲機(jī)會(huì)。?幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)一定要重視幼兒同幼兒之間的溝通互動(dòng)。幼兒園教師應(yīng)該為幼兒營造一個(gè)寬松的、活躍的區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境，以便幼兒之間能夠自由地交流，通過溝通合作，在游戲當(dāng)中交朋友。讓幼兒在寬容和諧自由的游戲環(huán)境下，能夠按照自己的能力和意愿自主地去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒園教師還應(yīng)把區(qū)域活動(dòng)環(huán)境建設(shè)成“互動(dòng)性環(huán)境”。幼兒教師可以讓學(xué)生通過小組合作的游戲方式，讓他們?cè)谟螒蜻^程中互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在我國的幼兒教育中，幼兒園的科學(xué)教育游戲化占有主導(dǎo)地位，并且將會(huì)在很長一段時(shí)間中處于關(guān)鍵地位。個(gè)人的單打獨(dú)斗已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的洪流，合作能力和集體意識(shí)已經(jīng)成了幼兒必備的品質(zhì)。幼兒園教師一定要利用好幼兒園課程游戲化的教學(xué)背景，發(fā)展幼兒的集體合作能力。

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園??江蘇】