高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困難和對(duì)策研究

王艷

摘 要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的課程，在高中階段的生物學(xué)教學(xué)中，我們主要以生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，奠定學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳W(xué)態(tài)度，為學(xué)生以后進(jìn)行生物學(xué)研究打下基礎(chǔ)。而初高中生物課基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以基本常識(shí)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主，通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證讓學(xué)生了解生物學(xué)知識(shí)，這是目前來看直接而有效的教學(xué)方式。但現(xiàn)實(shí)的高中生物教學(xué)，往往脫離了生物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)，取而代之的是老師枯燥無味的說教，和多媒體技術(shù)的展示。這可以節(jié)約許多課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生提供相對(duì)高效的生物學(xué)習(xí)方法。但事實(shí)上，我們的這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的培養(yǎng)是會(huì)起反作用的。因此，我們需要在現(xiàn)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面找到問題，并用實(shí)際行動(dòng)去解決這些問題。

關(guān)鍵詞：生物學(xué);實(shí)驗(yàn);驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

一、現(xiàn)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對(duì)區(qū)域內(nèi)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：1、很多學(xué)校生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)不足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三分之一，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)太少。在高中階段我們的生物學(xué)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生，了解基本的事物現(xiàn)象和事實(shí)，但事實(shí)的認(rèn)識(shí)如果脫離實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，就像魚離開了水一樣，是不現(xiàn)實(shí)的。生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排較少，這是所有高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的普遍問題。究其原因主要是因?yàn)楦咧须A段各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)都相當(dāng)?shù)闹?，而生物又是一個(gè)小學(xué)科，占高考總分值的比重相對(duì)較少，對(duì)高考最終結(jié)果的影響要比三大科小許多。所以，我們的生物學(xué)課程量安排相對(duì)較少頁數(shù)在情理之中的，這也是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間沒有保障的關(guān)鍵。2、隨著信息技術(shù)教學(xué)的全面推廣，我們的生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也開始以多媒體展示實(shí)驗(yàn)為主，這在表面看起來，我們的學(xué)生可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察，了解實(shí)驗(yàn)的原理和知識(shí)。但事實(shí)并不和我們想的一樣，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的批判精神。他們已經(jīng)不再滿足于對(duì)知識(shí)的照單全收，他們更希望去親自驗(yàn)證這些知識(shí)，在這種懷疑態(tài)度的支配下，我們的學(xué)生對(duì)展示實(shí)驗(yàn)并不愿意去接受。這種教學(xué)模式使得，我們的生物學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)存在了很大的局限性。在這種局限性的影響之下，我們的學(xué)生對(duì)事物學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)日漸消退。3、在具體的生物實(shí)驗(yàn)課上，我發(fā)現(xiàn)我們的老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求太多、太死，沒有流過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間。在對(duì)很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的觀察和研究中，我發(fā)現(xiàn)，我們的老師在課前總會(huì)對(duì)學(xué)生提出很多要求，其中按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的步驟嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作，總會(huì)被許多老師一而再再而三的強(qiáng)調(diào)。這使得我們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，不敢有自己的思考、不敢對(duì)一些自己的設(shè)想進(jìn)行大膽的驗(yàn)證。我們的高中實(shí)驗(yàn)課堂成了標(biāo)準(zhǔn)的按步驟操作課程，沒有任何的創(chuàng)新，也不容許任何的差錯(cuò)。這樣機(jī)械的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生生物學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、解決高中生物實(shí)驗(yàn)課，存在問題的策略

面對(duì)現(xiàn)階段高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課所處的尷尬境地，本人通過幾年的實(shí)踐和探索找到了幾點(diǎn)切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)方法。通過具體的課堂實(shí)踐，取得了一定的實(shí)效，這些方法主要有以下幾點(diǎn)：1、高中階段每一個(gè)教學(xué)科目的課時(shí)都是非常緊張的，我們不可能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上爭取到更多的課時(shí)。那么我們就需要對(duì)現(xiàn)有課時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整和安排的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在合理安排各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，我們可以把一些相對(duì)簡單的課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，在學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)節(jié)約出課堂教學(xué)時(shí)間，把節(jié)省來的時(shí)間進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2、調(diào)整生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，組建生物學(xué)興趣小組，把一些需要較長時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)課程，指導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)興趣小組去完成。并記錄各個(gè)時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)變化過程，做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，并且隨時(shí)邀請(qǐng)其他沒有參與到興趣小組的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的階段性變化，進(jìn)行觀察和了解。這樣，不但可以節(jié)約我們的課堂時(shí)間，而且還可以讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，完成生物實(shí)驗(yàn)。對(duì)于沒有參加興趣小組的學(xué)生來說，來自于同伴之間的知識(shí)傳遞，要比教師的說教效果好許多。3、培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)精神，在生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生在遵守基本的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)則的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的預(yù)設(shè)，按照自己的判斷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)的具體過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生不需要或沒有主動(dòng)請(qǐng)求教師的幫助時(shí)盡量不要去干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)確定出現(xiàn)問題后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)有效的反思，然后再進(jìn)行二次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生才在反思之后找到問題的所在。找到問題本身就是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化認(rèn)知過程。然后，對(duì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行重復(fù)的辯證和思考之后，鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)過程們會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

也許，我在本文中提到的一些觀點(diǎn)和看法已經(jīng)有很多教師在實(shí)踐。甚至，還有許多教師在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行的實(shí)踐，更加具有前瞻性和科學(xué)性，希望大家能夠分享彼此的心得體會(huì)，為我們的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)找到更加科學(xué)合理的方式和方法而努力。

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