運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文情感朗誦的方法

朱蘭花

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，只有把多媒體運(yùn)用于小學(xué)語文的情感朗讀，才能提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生開啟知識的寶庫。本文主要從運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文情感朗讀的方法、策略等方面進(jìn)行探究，以期對廣大小學(xué)語文教師提供幫助。

如今，信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等平臺逐漸滲入小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。在這種新形勢下，多媒體作為一種重要的教學(xué)輔助手段，發(fā)揮著越來越重要的作用，因?yàn)樗哂新?、形、音匯聚在一起的特點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師必須學(xué)會運(yùn)用多媒體手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中提升對課文內(nèi)容的理解。

一、運(yùn)用多媒體輔助朗讀教學(xué)的價(jià)值

上課伊始，用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該努力設(shè)計(jì)豐富多彩的多媒體課件，使其符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮多媒體對學(xué)生的帶動作用。讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

讀萬卷書，走萬里路。自古以來，人們對朗讀的理解就很深刻。因?yàn)橥ㄟ^朗讀，可以理解課文的思想內(nèi)容，感知作者所表達(dá)的思想感情。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)生要達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文的基本要求。因此，語文教學(xué)過程中，教師一定要注意朗讀訓(xùn)練，利用多媒體手段輔助教學(xué)，可以使學(xué)生對文章的情感理解得更深透。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”學(xué)生讀的遍數(shù)越多，領(lǐng)會的就會越深刻，就可以與作者產(chǎn)生共鳴，把文章中的優(yōu)美詞句消化吸收，據(jù)為己有，能夠靈活自如地運(yùn)用在自己的習(xí)作過程之中，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最高境界。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文情感朗誦的實(shí)施建議

1.以多媒體手段為輔助，進(jìn)行朗讀的引導(dǎo)、示范，讓學(xué)生在潛移默化中提高普通話水平

在語文課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，這是對語文教師的最基本要求。因此，語文教師要把這要求落到實(shí)處，通過認(rèn)真細(xì)致地訓(xùn)練，提升學(xué)生的朗讀水平。朗讀時(shí)，教師要對學(xué)生提出明確的要求，比如：讀音正確，句逗分明，不添字、不掉字、字正腔圓，表達(dá)清自己的意思。

在平時(shí)的語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生口語和當(dāng)?shù)胤窖缘某C正，而教師的普通話水平對學(xué)生也會起潛移默化的影響。教師在課堂上，可以經(jīng)常播放新聞聯(lián)播主持人的錄音、課文的范讀錄音、名家名篇的朗讀錄音等，讓學(xué)生在這種字正腔圓的欣賞中，提升自己的朗讀水平。同時(shí)，欣賞的過程也是一種美的享受。教師可以布置學(xué)生回家收看收聽新聞聯(lián)播、中華詩詞大會等普通話標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)目。

注意為學(xué)生提供良好的普通話氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中提升自己的普通話水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況與年齡特點(diǎn)，進(jìn)行普通話水平的強(qiáng)化訓(xùn)練。每次訓(xùn)練前，教師可以出示具體的要求。在讀的過程中，注意進(jìn)行字音的糾正，使學(xué)生知道哪些地方讀得不標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該怎樣糾正。久而久之，學(xué)生就會形成一種習(xí)慣。

2.制作多媒體課件，通過形象、直觀的物象，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解語言文字的前提下進(jìn)行朗讀

小學(xué)生的知識儲備不夠豐富，他們正處于形象思維的階段，對于形象直觀的事物，能夠更快地理解與掌握，而多媒體手段恰好能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。對于難以理解地朗讀課文，教師可以通過插入圖片、視頻、音頻等資料，進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀形象的畫面與動物、人物形象，加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生讀起來就會目標(biāo)明確，有的放矢。如在朗讀《白楊樹》一課時(shí)，教師可以出示白楊樹的相關(guān)圖片。同時(shí)，根據(jù)圖片對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！弊x到這段話時(shí)，學(xué)生在頭腦中就會形成白楊樹的畫面。理解了白楊樹不怕干旱，不向惡劣環(huán)境低頭的精神，讀得就會更有感情，因?yàn)樗麄円呀?jīng)理解了白楊樹代表的含義。此時(shí)，教師播放白楊樹的視頻，了解它在沙漠中防沙、固沙與沙漠搏斗的情景。學(xué)生對白楊樹的理解就會更深刻了，對白楊樹的崇敬之情油然而生，此時(shí)進(jìn)行課文的朗讀就會變得水到渠成，潤物細(xì)無聲。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在多媒體手段的陪伴下讀出感情

小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)決定了他們在課堂上很難集中注意力。因此，教師要想盡一切辦法，培養(yǎng)他們的課堂興趣和自我控制能力。單純地用課本為材料進(jìn)行朗讀，學(xué)生就會覺得單調(diào)乏味，毫無興趣，效率低下，甚至有時(shí)會打盹。而運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生在直觀形象的情況下進(jìn)行朗讀，他們就會變得興味盎然，消除疲憊感。

比如，在教學(xué)《吐魯番》一課時(shí)，我根據(jù)葡萄的描寫出示了許多葡萄的畫面，學(xué)生頓時(shí)眼前一亮，興趣大開。當(dāng)講到葡萄干的制作過程時(shí)，我又為學(xué)生出示了吐魯番葡萄干的加工過程，學(xué)生就像親自來到了新疆，口水都要流下來了，看著孩子們感興趣的樣子，我才指導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，他們讀得繪聲繪色，異常投入，沒有一個(gè)人說話，沒有一個(gè)人調(diào)皮，朗讀訓(xùn)練的效果就出來了。

總之，小學(xué)語文的朗讀訓(xùn)練用多媒體進(jìn)行輔助就會變得生動形象，有意義，因?yàn)槎嗝襟w手段的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生朗讀訓(xùn)練的水平。因此，教師要注意精心制作多媒體課件，讓學(xué)生在多媒體的陪伴下快樂朗讀，愉快朗讀，提升朗讀水平。

【作者單位：民樂縣金山小學(xué)??甘肅】