微課在高中英語對分課堂中的應(yīng)用

任曉玲

[摘? ?要]微課和對分課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)為教學(xué)改革提供了新的契機，如何在對分課堂教學(xué)中充分發(fā)揮微課的作用成為當(dāng)前高中英語教學(xué)中亟待解決的問題。文章結(jié)合教學(xué)實踐，從教師課堂組織和講授、學(xué)生自主內(nèi)化和討論等環(huán)節(jié)探討了微課在高中英語對分課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]高中英語;對分課堂;微課

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0031-02

一、微課及其作用

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。微課的主要特點是時長較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源結(jié)構(gòu)“情景化”、主題突出、內(nèi)容具體、反饋及時、針對性強等。

將微課應(yīng)用到教學(xué)中，能增強課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高課堂教學(xué)效果。

教師可以把教學(xué)中一些場景性、實驗性、重復(fù)性的教學(xué)重點、難點和疑點等內(nèi)容制作成微課提供給學(xué)生，讓學(xué)生于課前、課中、課后通過各種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合各種教學(xué)模式，微課能有效實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。微課的應(yīng)用，有利于學(xué)生的學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、對分課堂教學(xué)模式

對分課堂是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的新型教學(xué)模式，其核心理念是把課堂的一半時間分配給教師講授，另一半時間留給學(xué)生討論，討論前還有一段課外或課內(nèi)的時間用于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化。對分課堂教學(xué)模式以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以討論為核心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力。

對分課堂遵循四大經(jīng)典學(xué)習(xí)理論（行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義）和三大現(xiàn)代教學(xué)理論（結(jié)構(gòu)主義、教學(xué)與發(fā)展理論、范例教學(xué)理論），將課堂對半劃分為教師講授和學(xué)生討論兩個部分，以教師“精講留白”、學(xué)生“自主內(nèi)化”為原則，實現(xiàn)了教與學(xué)的對立統(tǒng)一。它整合了傳統(tǒng)課堂的“以教師為中心”和現(xiàn)代課堂的“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，是一種符合中國教育現(xiàn)實，具有本土特色的課堂。

對分課堂可以分為隔堂對分、當(dāng)堂對分和混合對分等模式。中學(xué)課堂一般采用操作簡單、實用的當(dāng)堂對分模式，主要包括以下四個步驟：

步驟1.講授。教師主要作引導(dǎo)式和框架式講授，明確難點重點，告知學(xué)習(xí)方法和任務(wù)，做到精講留白。一般情況下，講授階段教師不與學(xué)生進(jìn)行問答交互，但教師要關(guān)注學(xué)生的聽課情況，根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生應(yīng)該跟上教師的講授進(jìn)度，參照學(xué)習(xí)任務(wù)單記錄教師所提的要求、重點、難點、疑點，以便在內(nèi)化階段著重解決相關(guān)問題。

步驟2.當(dāng)堂內(nèi)化。這是學(xué)生在聽取教師的講授內(nèi)容后開展自主學(xué)習(xí)的主要階段。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)閱讀教材等材料，解答自己的疑問，完成對應(yīng)的課堂練習(xí)，并自我檢查學(xué)習(xí)情況，填寫“亮考幫”清單，為小組討論做準(zhǔn)備?！傲量紟汀笔且环N自我反饋清單，“亮”指的是閃光點，即內(nèi)化過程中感受最深、收獲最大、最欣賞的內(nèi)容等;“考”是根據(jù)對所學(xué)內(nèi)容的理解提出一個或幾個用于挑戰(zhàn)別人的問題;“幫”則是列出自己未掌握的內(nèi)容，在討論時請教其他同學(xué)。在課堂內(nèi)化階段特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單和相關(guān)資源開展學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，教師僅觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不作個別指導(dǎo)。通過內(nèi)化階段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

步驟3.小組討論。學(xué)生4～6人一組，圍繞課堂練習(xí)和“亮考幫”進(jìn)行討論，每個學(xué)生都必須參與討論，發(fā)言時間均等。可組織1至2輪的發(fā)言。小組討論階段強調(diào)人人參與，學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)情況，互考互幫。通過小組討論，不僅可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的低層次問題，而且可以發(fā)掘出高層次問題，還可以提高學(xué)生解決問題的能力和溝通能力。

步驟4.師生對話。教師抽查，總結(jié)和解決高層次問題。在這一階段，主要是開展大范圍的討論，各小組可報告小組討論過程中遇到的未能解決的高層次問題，由教師對共性問題進(jìn)行解決，然后教師對課堂進(jìn)行總結(jié)，布置課后作業(yè)。

對分課堂當(dāng)堂對分模式各個階段的時間占比可根據(jù)授課內(nèi)容靈活決定，一般情況下，可以采用1：1：0.5：0.5的時間比例，即講授和內(nèi)化各占三分之一的時間，小組討論和師生對話共占三分之一的時間。

三、微課在對分課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 微課的應(yīng)用

在對分課堂上，把微課應(yīng)用到各環(huán)節(jié)，可有效提高教學(xué)效果。

（1）微課在講授環(huán)節(jié)的應(yīng)用。講授環(huán)節(jié)用到的微課視頻，一般是新知識新內(nèi)容。該視頻可用于講授和內(nèi)化環(huán)節(jié)。根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，使用不同類型的微課。例如，在閱讀課上，導(dǎo)入要形象直觀，用綜合多媒體信息的微課視頻向?qū)W生傳遞信息，充分調(diào)動他們的感官，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中去。在語法課上，使用針對重點、難點、疑點或考點的微課視頻，內(nèi)容緊湊，方便學(xué)生回頭復(fù)習(xí)內(nèi)化。要注意的是，微課資源要整合優(yōu)化，突出重點、難點、疑點、考點，不需要把書本所有知識點全部涵蓋。

（2）微課在學(xué)生獨立內(nèi)化環(huán)節(jié)的應(yīng)用。微課可以給學(xué)生提供多次自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)同一知識點的機會，學(xué)生可以隨時觀看微課視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力和理解能力，有選擇地去學(xué)習(xí)自己未掌握的知識點，這對提高學(xué)生的自學(xué)能力也有促進(jìn)作用。

（3）微課在小組討論環(huán)節(jié)的應(yīng)用。微課可以促進(jìn)小組討論。學(xué)生在相互討論時有時會涉及微課中的內(nèi)容，學(xué)生可以直接用微課中的部分視頻進(jìn)行講解說明，加深理解和解答疑惑。微課的主題突出，對部分羞于發(fā)言或自信不足的學(xué)生來說，在討論環(huán)節(jié)利用微課視頻來發(fā)表自己的觀點有很大的幫助，能逐漸提高交流合作的能力。

2. 基于微課的對分課堂案例

以定語從句的學(xué)習(xí)為例，主要要求學(xué)生掌握定語從句的關(guān)系詞有哪些、關(guān)系詞的特殊用法和句子翻譯，所以在講授時應(yīng)緊扣該語法的考點、難點和重點。

【教學(xué)過程】

Step 1. Lead-in

教師給學(xué)生播放關(guān)于定語從句的微課視頻，然后總結(jié)要掌握的重點內(nèi)容。

Step 2. Practice

教師布置學(xué)生獨立完成相關(guān)的堂上練習(xí)，填寫好“亮考幫”清單。

Step 3. Discussion

小組討論，學(xué)生和組員分享自己所學(xué)會的和不會的語法知識。每個學(xué)生都要發(fā)言，小組長要做好難點和疑點的記錄。

Step 4. Summary

教師先讓學(xué)生發(fā)言，匯報小組討論的結(jié)果;然后讓學(xué)生自由提問，教師進(jìn)行解答;最后教師總結(jié)本課知識。

【教學(xué)反思】本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計方面，教師不僅要花費大量的時間和精力，而且要對信息技術(shù)有一定的掌握。教師既要熟悉教學(xué)內(nèi)容，查找相關(guān)的教學(xué)資源和資料，又要認(rèn)真查找和設(shè)計學(xué)生練習(xí)。此外，本課教學(xué)實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，又促進(jìn)了學(xué)生主動思維。

在信息時代，課堂教學(xué)模式必須也必然會發(fā)生變革。將微課應(yīng)用到高中英語對分課堂教學(xué)模式中，能有效輔助教師的講授環(huán)節(jié)，能在內(nèi)化環(huán)節(jié)實現(xiàn)學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。實踐表明，將微課應(yīng)用于對分課堂教學(xué)，學(xué)生參與度明顯提高，課堂氣氛較活躍，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）