科學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

蔡炎

隨著科學(xué)水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?，所以現(xiàn)在國(guó)家也是非常重視科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)展，所以在國(guó)家的新課標(biāo)中，已經(jīng)明確要求將科學(xué)技術(shù)教育作為主要的教育學(xué)科之一，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，很多小學(xué)也是開(kāi)設(shè)了科學(xué)學(xué)科，希望小學(xué)生能夠從小接觸科學(xué)知識(shí)，打下良好的科學(xué)基礎(chǔ)，為他們以后深入的學(xué)習(xí)更加高深的科學(xué)知識(shí)提供良好的幫助。雖然開(kāi)設(shè)了科學(xué)學(xué)科，但是很多的學(xué)校并沒(méi)有能夠利用科學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)習(xí)，僅僅是將科學(xué)學(xué)科當(dāng)成一門(mén)輔助科目，老師上課按照課本教案進(jìn)行講解，并沒(méi)有深入地和學(xué)生講解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，以至于學(xué)生對(duì)本門(mén)科目的知識(shí)學(xué)習(xí)得非常膚淺，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)和日常生活相結(jié)合。這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有任何的幫助。反而是浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，那么，在現(xiàn)在的教育體系下，小學(xué)應(yīng)該如何正確地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)這門(mén)科目呢？

正是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，所以，科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)是非常重要的，現(xiàn)在很多的高校都開(kāi)設(shè)有相關(guān)的學(xué)科，比方說(shuō)計(jì)算機(jī)，電腦編程等其他的科目，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對(duì)于科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)并不相同，甚至有一些學(xué)生很排斥科學(xué)的東西，很大一部分原因就是他們并不了解科學(xué)，對(duì)于科學(xué)沒(méi)有興趣，還是停留在應(yīng)試思維上面，興趣也需要從小開(kāi)始培養(yǎng)的過(guò)程，所以需要小學(xué)的教師能夠在小學(xué)階段給予學(xué)生灌輸足夠的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生足夠的興趣，這樣，長(zhǎng)大以后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，或者從事相關(guān)的科學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，才能夠有更大的進(jìn)步。但是需要知道科學(xué)技術(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常渺茫的東西，所以在教學(xué)的過(guò)程中一定不能夠完全按照課本或者教案，給學(xué)生復(fù)述一遍，就以為這樣可以讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)了，這樣是不對(duì)的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是先講那些抽象的科學(xué)理論，然后轉(zhuǎn)化成日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，虛虛實(shí)實(shí)，相互結(jié)合的方式，才能讓學(xué)生在課堂中理解科學(xué)的價(jià)值和意義，從而讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生很大的興趣，科學(xué)學(xué)習(xí)方式可以從三個(gè)方面構(gòu)建：構(gòu)建自主、合作、探究的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。

一、自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，科學(xué)技術(shù)是非常奇妙的東西，尤其是小學(xué)生，他們還處在成長(zhǎng)階段，雖然對(duì)一些新鮮的事物有很大的興趣，但是這個(gè)興趣是需要以科學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)的，所以，老師們?cè)趯?shí)際的科學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生們帶入到科學(xué)的世界中，讓其有身臨其境之感，能夠?qū)嵲诘馗惺艿阶约簯?yīng)該發(fā)揮的作用，從而在這一帶入過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的自主思考，使其想要弄清楚“是什么”“為什么”和“怎么做”，學(xué)生往往有了這樣的好奇心，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣就足以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在科學(xué)課中學(xué)習(xí)《各種各樣的巖石》一課時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)科學(xué)營(yíng)要招收一批學(xué)員，需要從我班的優(yōu)秀學(xué)生中選擇。這樣有意義的研究活動(dòng)能夠激發(fā)很多學(xué)生的興趣，從而能夠以此為動(dòng)力，開(kāi)始積極自主地研究巖石。

二、合作學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

小學(xué)生畢竟掌握的知識(shí)是有限的，單憑學(xué)生一人的想象是很難真正地了解科學(xué)的魅力的，一些高深的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)領(lǐng)域，就算是成人都不一定能夠理解，在這樣的情況下，教師可以選擇當(dāng)前較為普遍的小組學(xué)習(xí)方法，將全班學(xué)生組建成若干個(gè)小組，為每個(gè)小組分配一定的任務(wù)，并以圖式激活的方式讓每個(gè)學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)和能力充分發(fā)揮出來(lái)，然后以合作的方式完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

例如，進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《各種各樣的巖石》一課的學(xué)習(xí)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，將全班學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組布置任務(wù)，讓他們制作出巖石分類(lèi)的氣泡圖。這樣每個(gè)小組的學(xué)生就先合作進(jìn)行巖石分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的討論，在按照各個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)不同的分類(lèi)，最終再合作完成有關(guān)巖石分類(lèi)的氣泡圖。這樣綜合每個(gè)學(xué)生的能力，能夠有效增加整組學(xué)生完成任務(wù)的效率，并有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的方法。

三、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

另外一種有助于科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法是探究式學(xué)習(xí)，教師可以選擇合適的時(shí)間在整個(gè)班級(jí)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式是通過(guò)學(xué)生自主提出相關(guān)的問(wèn)題，做出對(duì)應(yīng)假設(shè)，然后制定合理的探究計(jì)劃，并開(kāi)始進(jìn)行資料的查找和搜集，利用獲得的信息對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理解決，然后將自己的假設(shè)驗(yàn)證成功，最后與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，并對(duì)整個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。最終能夠使學(xué)生形成探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。

例如，對(duì)五年級(jí)科學(xué)課中《我們的小纜車(chē)》一課學(xué)習(xí)時(shí)就可以開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生首先提出問(wèn)題，我們的小纜車(chē)是靠什么動(dòng)力運(yùn)動(dòng)的？再以自己已有的知識(shí)進(jìn)行假設(shè)，小纜車(chē)是靠給它的一種力量進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的。然后為找尋這種力量搜集資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M：用一根細(xì)繩一頭掛上重物，另一頭系在小纜車(chē)上，改變重物的質(zhì)量，驗(yàn)證需要多大的力剛好能夠讓靜止的小車(chē)運(yùn)功起來(lái)。實(shí)驗(yàn)證明用一個(gè)墊圈產(chǎn)生的拉力可以讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)拉力來(lái)自墊圈的重力。然后學(xué)生將這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程與老師和同學(xué)分享，在老師的最終講解中，學(xué)生總結(jié)自己探究過(guò)程中的不足。這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

所以小學(xué)的科學(xué)學(xué)科并不僅僅是一門(mén)簡(jiǎn)單的輔助學(xué)科，他對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)是有很大的幫助的，通過(guò)科學(xué)這門(mén)學(xué)科，能夠讓學(xué)生從小了解科學(xué)技術(shù)的價(jià)值和意義，激發(fā)他們從小學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，同樣科技人才也是非常重要的生產(chǎn)力，沒(méi)有了科技人才，科學(xué)技術(shù)自然就無(wú)法持續(xù)發(fā)展，國(guó)家沒(méi)有了科學(xué)技術(shù)的支持，也就會(huì)慢慢地落后，所以，小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有很大的啟發(fā)作用的，不管是學(xué)校還是教師，在后續(xù)的教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)重視科技這門(mén)學(xué)科，為學(xué)生以后的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：太倉(cāng)朱棣文小學(xué)??江蘇】