分析差異教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的實施策略

尤文霞

受小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維水平的影響，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生分層的現(xiàn)象，直接影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，難以滿足新課標(biāo)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出的要求。而通過差異教學(xué)模式則能夠改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺陷，確保同一班集體學(xué)生科學(xué)思維水平和綜合學(xué)習(xí)能力達到同步提升的狀態(tài)。本文將分為三個模塊，概述差異教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實施策略，使得差異教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用。

對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，在開展該科目教學(xué)時應(yīng)秉承學(xué)生全面發(fā)展的宗旨，針對不同年齡段的學(xué)生開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)。這不僅能夠改善小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時產(chǎn)生的問題，對于提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣也起到非常重要的作用。不僅如此，通過差異教學(xué)還能保證同一班集體不同層次的學(xué)生融入科學(xué)教學(xué)氛圍當(dāng)中。緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識時產(chǎn)生的壓力，以提高小學(xué)生對科學(xué)知識的掌握程度。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)科學(xué)科目來說，開展差異教學(xué)的關(guān)鍵在于小學(xué)生對科學(xué)課目有足夠的興趣。為此，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時必須對小學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，確保小學(xué)生能夠按照教師指導(dǎo)自主投入科學(xué)探究當(dāng)中，從而避免小學(xué)科學(xué)差異教學(xué)出現(xiàn)問題。盡管科學(xué)教學(xué)也需要教師的指導(dǎo)，但是該科目的教學(xué)重點主要表現(xiàn)在學(xué)生自主探究上。這就應(yīng)保證小學(xué)生能夠依照自身所掌握的科學(xué)知識以及興趣開展科學(xué)探究工作，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的機率降到最低。對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題來說，應(yīng)借助差異教學(xué)模式對學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題實施優(yōu)化調(diào)整，同時在差異教學(xué)的支持下提高學(xué)生自主開展各項科學(xué)實驗的興趣，以為促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)順利開展提供有效參考依據(jù)。加上小學(xué)科學(xué)教學(xué)主題相對廣泛，其對于小學(xué)生自身生活體驗有很高的要求。但是在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時經(jīng)常會受到學(xué)生個體差異的影響，難以滿足小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求。針對這一點，就應(yīng)將差異教學(xué)與教學(xué)情境結(jié)合到一起，在縮小學(xué)生之間個性化差異的同時，確保小學(xué)生參與科學(xué)實驗探究的興趣上升到一個新的高度。比如在學(xué)習(xí)《太陽與影子》一課時，教師首先應(yīng)按照小學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異對其實施有效分組，分層開展相應(yīng)教學(xué)項目，確保小學(xué)生對教材中涉及的科學(xué)知識有一個全面的了解。與此同時，教師還應(yīng)按照差異教學(xué)要求在課堂上創(chuàng)設(shè)“猜影子”的教學(xué)情境，要求小學(xué)生猜出其他學(xué)生所比的影子。這不僅能夠活躍小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)氛圍，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也起到非常重要的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容展開自主探究

為保證差異教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用，不僅需要保證廣大師生對差異教學(xué)模式有所了解，還應(yīng)按照小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力以及其他方面因素創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)合理的實驗探究活動。據(jù)此強化小學(xué)生對各項科學(xué)實驗的掌握力度，而且引導(dǎo)小學(xué)生針對科學(xué)實驗開展自主探究活動，還能為小學(xué)生提供差異教學(xué)條件，強化差異教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用效果。對于同一班集體不同層次的學(xué)生來說，強化其自主探究能力還能保證高層次學(xué)生與低層次學(xué)生在相互合作的條件下學(xué)習(xí)各項科學(xué)知識，并在學(xué)生合作探究的條件下縮小低層次學(xué)生與高層次學(xué)生之間的思維差距。在提高小學(xué)科學(xué)差異教學(xué)水平的同時，滿足小學(xué)科學(xué)教學(xué)多方面要求，促使小學(xué)生在科學(xué)探究中獲得全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《研究磁鐵》一課時，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合自身所掌握的科學(xué)知識自主探究相應(yīng)科學(xué)實驗。在這一過程中教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生間個體差異進行學(xué)習(xí)小組劃分，保證各個學(xué)習(xí)小組實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力的均衡性，避免小學(xué)科學(xué)教學(xué)以及實驗探究過程中出現(xiàn)各個學(xué)習(xí)小組差異擴大的問題。而且開展相應(yīng)實驗，還能提高小學(xué)生自主探究能力，滿足小學(xué)科學(xué)差異教學(xué)的要求。

三、保證教學(xué)評價的多樣性

在完成小學(xué)科學(xué)差異教學(xué)之后，還應(yīng)加強小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價力度，使得科學(xué)教師對于小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)以及綜合學(xué)習(xí)能力等方面有所了解，以為后期制定更為合理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方案提供有效參考依據(jù)。為強化教學(xué)評價與差異教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)效果，必須保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價的多元化，在這一過程中還需要教師對學(xué)生個體間的差異有所了解。引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展，確保小學(xué)生個性與教學(xué)發(fā)展處于相互銜接的狀態(tài)。而且通過合理的教學(xué)評價還能提高教師對學(xué)生個體間差異的掌握程度，針對科學(xué)課目適當(dāng)開展差異教學(xué)，確保小學(xué)生在科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)主動性能夠全面發(fā)揮出來。比如在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》一課時，在完成相應(yīng)教學(xué)活動之后，應(yīng)要求教師按照學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)展開有效評價，采取多樣化評價方式不僅能夠提高教學(xué)評價在小學(xué)科學(xué)差異教學(xué)中的作用效果，還能幫助小學(xué)生自主解決在學(xué)習(xí)各項科學(xué)知識時遇到的問題。而且通過合理的教學(xué)評價還可以提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性，這對于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力也是非常重要的一點。

綜上所述，了解到差異教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起到非常重要的作用，不僅能夠改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺陷，對于提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和我國教育行業(yè)良性發(fā)展水平也起到非常重要的作用。為強化差異教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用效果，就應(yīng)結(jié)合差異教學(xué)的特點以及其他方面因素規(guī)劃合理的實施策略。嚴(yán)格控制小學(xué)科學(xué)差異教學(xué)出現(xiàn)問題，以促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)順利開展。

【作者單位：常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)??江蘇】