微課模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李偉娟

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改要求，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式不但改進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課模式能夠更充分地發(fā)揮出微課資源豐富、形式多樣的優(yōu)點，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)緊張感，打造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境。

微課教學(xué)模式在近些年來被更加廣泛地應(yīng)用，通過微課教學(xué)能夠很好地實現(xiàn)對于學(xué)生們興趣的激發(fā)，將數(shù)學(xué)知識用更生動、活潑的方式展現(xiàn)出來。教師應(yīng)當(dāng)不斷研究行之有效的微課模式應(yīng)用策略，打造更優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課模式。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式

明確的教學(xué)目標(biāo)能夠讓數(shù)學(xué)教師對于課堂教學(xué)進(jìn)度有更強的把控能力。在應(yīng)用微課模式進(jìn)程當(dāng)中，教師要考慮到小學(xué)生們才剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行正式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一點，大部分小學(xué)生們并沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度也僅僅停留在十以內(nèi)加減法層次上。為了讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確思維模式，教師就應(yīng)當(dāng)首先充分利用微課模式展開基礎(chǔ)知識教學(xué)，當(dāng)孩子們對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念、定理等等熟悉并掌握以后，教師再轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生多元化思考問題習(xí)慣，令其能夠在解決數(shù)學(xué)問題的時候善于另辟蹊徑，基于數(shù)學(xué)知識本身研究簡便問題解答方法。

對于低年級學(xué)生，教師可以用多媒體設(shè)備進(jìn)行微課資源演示，學(xué)生對于動態(tài)的多媒體資料往往會表現(xiàn)出更濃厚的興趣，利用微課教學(xué)資源對學(xué)生情緒的正面影響教師展開數(shù)學(xué)知識詳細(xì)講解，會達(dá)到很好效果。而當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)具備一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)以后，教師就可以將數(shù)學(xué)知識劃分成為多個模塊，然后讓學(xué)生們挨個模塊地學(xué)習(xí)相應(yīng)微課視頻，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對自身實際水平進(jìn)一步了解，學(xué)生在觀看微課視頻的時候，為了提升效率，就會重新審視自己對不同模塊知識掌握程度，挑選出自己最需要學(xué)習(xí)和提升的部分深入學(xué)習(xí)研究。

二、鼓勵自主探究，應(yīng)用微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在新課程背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。所謂的自主探究能力培養(yǎng)其實就是令學(xué)生在課下利用多方位資源不斷提升自我的一種能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅要求學(xué)生們在課堂上認(rèn)真聽講、積極配合教師完成各項教學(xué)任務(wù)，而且還意味著在課下學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。只有做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生才能夠在正式上課之前就對本節(jié)課主要知識有所準(zhǔn)備，從而緊緊跟隨教師思路完成知識學(xué)習(xí)。而且，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生還能提前發(fā)現(xiàn)更多知識盲點，將這些自己感到迷惑的知識點加以整合，等到教師正式授課的時候，多多關(guān)注授課進(jìn)程，當(dāng)教師講到這部分知識時，格外集中注意力聽講，學(xué)生還能直截了當(dāng)?shù)貙⒁苫筇岢鰜?，現(xiàn)場完成答疑解惑。

教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更寬松的學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生們平時積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜集微課資源，然后與其他同學(xué)和教師分享優(yōu)質(zhì)微課學(xué)習(xí)資源以及自己學(xué)習(xí)感悟等等，這樣的自主探究模式更加體現(xiàn)出課堂自由化氣息，豐富微課資源儲備量而且有助于學(xué)生語言表達(dá)能力和信息整合能力提升。另外，教師在預(yù)備微課資源的時候還應(yīng)當(dāng)充分考慮到事物的“兩面性”，利用好微課模式形式新奇、資源豐富優(yōu)點的同時，也盡可能規(guī)避掉可能存在的消極問題，對學(xué)生利用微課模式學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，確保學(xué)生用正確的方式展開微課模式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、提升教學(xué)趣味，應(yīng)用微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式

興趣是學(xué)生們最好的老師，教師在為學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識講解的時候也應(yīng)當(dāng)盡可能地確保孩子們能夠帶著濃厚的探究欲望去聽講。數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生們的邏輯思維能力以及新知識接受能力都有著較高的要求，很多學(xué)生可能基礎(chǔ)薄弱，在課堂上表現(xiàn)不佳。但是學(xué)生們并不是很好地表現(xiàn)也是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象。而微課模式能夠?qū)⒑芏喑橄箅y懂的數(shù)學(xué)概念知識轉(zhuǎn)化為具體而生動的形式，進(jìn)而有利于孩子們學(xué)習(xí)和理解，提升課堂教學(xué)效率。教師需要耐心引導(dǎo)，梳理好微課模式教學(xué)順利，將充滿趣味性的一面展現(xiàn)出來，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

因為微課模式基本是通過視頻的方式來進(jìn)行知識講解，所以學(xué)生們在課堂上能夠感受到更多的快樂，顯著提升學(xué)習(xí)效率。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生們能夠熟練使用智能手機、電腦等等工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源探索。所以，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將課堂上耗時比較長的解題過程錄制為微課小視頻，并添加一些動畫元素提升微課視頻趣味性，然后將其上傳到正規(guī)微課學(xué)習(xí)平臺上，以供學(xué)生在課下隨時學(xué)習(xí)和自身數(shù)學(xué)水平鞏固。另外，在課堂上教師也可以直接進(jìn)行微課短視頻的播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻動畫。等到孩子們對解題思路和大致過程有一定了解以后，教師再針對學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的重難點部分詳細(xì)講解，以此來實現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課教學(xué)模式的完美結(jié)合。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極尋求教學(xué)模式上的改變，充分尊重孩子學(xué)習(xí)需求并引入微課模式提升教學(xué)趣味性，從而引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和完善的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，最大限度上地利用微課資源豐富、形式多樣等優(yōu)勢，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【作者單位：海門市王浩小學(xué)??江蘇】