科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的探索

李小龍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、拓展學(xué)生思維空間和創(chuàng)造力都有十分重要的意義。這是有別于其他課程的一大特點(diǎn)。如何才能提高實(shí)驗(yàn)課效果呢？筆者認(rèn)為，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生的理解力和拓展其思維空間。

小學(xué)科學(xué)課的目的是要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要的學(xué)習(xí)方式是探究式的實(shí)驗(yàn)方式。科學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：實(shí)踐性、協(xié)作性、創(chuàng)造性。課堂環(huán)節(jié)的一般框架是：先提出問(wèn)題、再猜測(cè)可能性、制定實(shí)驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)整理、分析數(shù)據(jù)資料、得出結(jié)論。

教材中安排了許多的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，就是要讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等親身經(jīng)歷，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并能主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理。在探究的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)探究的方法，學(xué)會(huì)從課本和電腦網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣和需要的科學(xué)知識(shí)，制訂探究目標(biāo)計(jì)劃，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明已有知識(shí)，最后和同學(xué)交流，互助互學(xué)形成結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)。如何才能提高實(shí)驗(yàn)課效果呢？以下是幾點(diǎn)探索。

一、教師要深刻理解實(shí)驗(yàn)的目的性

每一冊(cè)科學(xué)教材都安排了一些趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，有些應(yīng)該是分組實(shí)驗(yàn)，由于種種原因如缺乏器材等，不得不改成了一個(gè)個(gè)的教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者。動(dòng)手操作體驗(yàn)過(guò)程，變成了記憶結(jié)果。更重要的是實(shí)驗(yàn)中需要的實(shí)驗(yàn)方法、步驟、探索、糾正和創(chuàng)新等關(guān)乎體驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)不能得到培養(yǎng)。這樣一來(lái)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就成了記憶知識(shí)點(diǎn)了，和其他學(xué)科就沒(méi)有多大區(qū)別了。

有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生做起來(lái)了，但由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)究竟是干什么的不明白，加上結(jié)論在生活中早就接觸過(guò)，就更不知道做實(shí)驗(yàn)究竟是為了什么。

如綠豆的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生也在家里自己種過(guò)綠豆芽，也了解一些農(nóng)民種植農(nóng)作物的情況。那么科學(xué)課讓做綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)究竟又是為了什么？就不去想了，反正綠豆是發(fā)芽了。

其實(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是研究。綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，科學(xué)地掌握綠豆發(fā)芽需要的幾個(gè)必須的條件。也就是以研究綠豆發(fā)芽必須的條件為目的，而不是像農(nóng)民，以綠豆種子能發(fā)芽為目的。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)

做實(shí)驗(yàn)究竟是為什么？一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)什么情況？是否達(dá)到目的？需要采取什么樣的方法和措施？都需要認(rèn)真思考和反復(fù)操作，而且要有鍥而不舍的精神。現(xiàn)實(shí)是分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生隨意性很大，出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作，或者沒(méi)有計(jì)劃性的操作，只圖了熱鬧和好玩。教師應(yīng)該強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)。一是強(qiáng)調(diào)目的性。二是課前規(guī)劃好什么實(shí)驗(yàn)適合分組，什么實(shí)驗(yàn)需要演示。三是哪些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體信息資源進(jìn)行啟發(fā)和拓展。課堂中要有民主、開(kāi)放和自由創(chuàng)造的氛圍，但也要一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，比如像科學(xué)家一樣的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。四是要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生自主選擇。實(shí)驗(yàn)材料的缺乏，老師就要提前做些準(zhǔn)備，自制一些，盡量完善實(shí)驗(yàn)。

比如：在研究極晝和極夜的現(xiàn)象時(shí)，需要地球儀，但是，我們知道地球儀上有一個(gè)假想的地軸，而這個(gè)地軸不是垂直于地面的，而是傾斜的。（角度是23°26′）

如果只是轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，用語(yǔ)言給學(xué)生解釋?zhuān)瑢W(xué)生很難理解極晝和極夜現(xiàn)象。需要老師課前做一個(gè)能卡在地球儀上的紙板，且平分地球儀，北極圈和南極圈分別在紙板的兩邊。這樣當(dāng)北半球是夏季時(shí)，北極圈完全在太陽(yáng)照射范圍內(nèi)，北極地區(qū)太陽(yáng)一直在天上不會(huì)東升西落。這就是極晝現(xiàn)象。而在南極地區(qū)，由于自轉(zhuǎn)軸的南端背向太陽(yáng)，就好比紙板把太陽(yáng)光遮擋住一樣，太陽(yáng)只能照射到南半球的一部分，是冬季。而南極地區(qū)的太陽(yáng)在地平線(xiàn)以下，看不到太陽(yáng)，就有了極夜現(xiàn)象。到了12月22日前后，情況剛好相反，北極地區(qū)有極夜現(xiàn)象，而南極地區(qū)有極晝現(xiàn)象了。

一個(gè)“量身定制”的紙板解決了大問(wèn)題。所以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，必備的器材是不可或缺的，如果沒(méi)有配備，教師也不可被動(dòng)教學(xué)，要主動(dòng)積極想辦法解決，高效地實(shí)施教學(xué)。

三、?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生理解力和拓展其思維空間

教學(xué)中要求學(xué)生觀察事物發(fā)展的全過(guò)程，但是有些事物發(fā)展周期很長(zhǎng)，靠40分鐘很難完成?，F(xiàn)在西沃白板等網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備都進(jìn)了教室。教學(xué)中可以充分利用這些設(shè)備和軟件材料，發(fā)揮其豐富的表現(xiàn)力，全程展現(xiàn)事物發(fā)展歷程，從而高效地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

比如在教授《蠶的生命周期》時(shí)，過(guò)去都是通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋?zhuān)蛴孟嚓P(guān)標(biāo)本來(lái)做說(shuō)明。但由于展示的生命歷程不完整，學(xué)生可以體會(huì)的生物現(xiàn)象很少。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，展示蠶的一生的生命歷程，學(xué)生就可以獲得大量的知識(shí)信息，這樣跨越了時(shí)空限制，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的思維空間。

此外，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)儀器的操作說(shuō)明，也是實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)難點(diǎn)。只是靠老師的講解，其效果不理想。比如，怎樣正確使用天平？怎樣正確使用顯微鏡？等等。盡管老師精心準(zhǔn)備規(guī)范操作，學(xué)生實(shí)際使用時(shí)錯(cuò)誤還是很多。因?yàn)槭褂眠@些器材有復(fù)雜的操作步驟和許多注意事項(xiàng)。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源并制作成課件，用圖片和動(dòng)畫(huà)等加以形象演示，學(xué)生就能很快知道操作要領(lǐng)和方法。

總之，在有限的時(shí)間里，既要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，不是一朝一夕的事，需要教師遵循科學(xué)課教學(xué)規(guī)律，因材施教，并進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)目的的達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)驗(yàn)態(tài)度。也要用豐富的信息資源，變抽象說(shuō)教為形象生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)與思考，高效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：酒泉市東關(guān)街第一小學(xué)??甘肅】