茶文化視角下高校國際金融教學(xué)的新思路探究

高艷英，吳 潔

（1.廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會金融系，河北廊坊 065001；2.廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生與就業(yè)辦公室，河北廊坊 065001）

在人們的需求由過去的物質(zhì)滿足逐漸向精神滿足過渡的當(dāng)今時代，文化在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用也隨之越來越突出。在人類歷史中，人類文明發(fā)展到一定程度之后物物交換開始產(chǎn)生，而物物交換是商品經(jīng)濟(jì)最初的雛形。這就說明了文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。隨后貨幣開始在經(jīng)濟(jì)生活中扮演著重要的角色，主要體現(xiàn)在反映商品價值和促進(jìn)商品流通這兩個方面。因為貨幣的存在，所以才有了“金融”這個概念?！敖鹑凇币辉~的字面意思是指資金的融通，涉及到的領(lǐng)域包括銀行業(yè)、證券公司以及信貸機(jī)構(gòu)等等。茶葉在歷史上先因其物用價值而被人們認(rèn)識，后因其精神品質(zhì)而廣受大眾的喜愛。在這個過程中，茶文化為茶葉商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了智力支持，是推動茶葉商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的隱形力量。而隨著人們對于商品精神價值的追求逐漸加深，茶葉作為商品在市場經(jīng)濟(jì)中的定位也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由此涉及到的相關(guān)金融貨幣市場也會有新的市場走向。因此，作為研究國際金融貨幣市場關(guān)系的國際金融教學(xué)，在茶文化視角下，有著與以往不同的改革思路，這些新的思路將有利于促進(jìn)高校國際金融教學(xué)體系的自我完善。

1 茶文化思想中的教學(xué)理念

1.1 尊重客觀規(guī)律

茶葉從種植到成熟的過程都遵循著自然環(huán)境和氣候變化的規(guī)律，越是優(yōu)質(zhì)的茶葉其適應(yīng)客觀環(huán)境變化的能力就越強，因而人們在飲茶的時候仍能感受到來源于茶葉本質(zhì)的清香和脫俗。由于茶文化思想中涵蓋大量論證客觀規(guī)律的理論，很多學(xué)派的得道高人和文人墨客都表現(xiàn)出對于茶文化的喜愛。我國道、儒、佛三大具有影響力的傳統(tǒng)流派都對茶文化思想有著不同程度的應(yīng)用和借鑒，茶文化在宗教領(lǐng)域里也被稱為茶禪文化。茶文化思想要求一切行為要以尊重客觀規(guī)律為前提，體現(xiàn)的教學(xué)理念是：教學(xué)的內(nèi)容要以客觀存在的事實現(xiàn)象為基礎(chǔ)，教程的設(shè)計與安排要以學(xué)生的實際情況為主要立足點。因此，為了強化理論而強行加入沒有事實依據(jù)的事例是有違茶文化思想的。在課程安排上，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面和豐富而增設(shè)大量的課程卻沒有考慮學(xué)生對知識的吸收能力，這也是違背了客觀規(guī)律的做法。

1.2 追求“中庸”的和諧美

“中庸之道”原屬于一種唯心主義的哲學(xué)思想觀，本義為看待事物和為人處世采用折中、不偏不倚的態(tài)度。在茶文化思想的深厚內(nèi)涵里“中庸”之道與茶道精神相結(jié)合，因而茶文化中的“中庸”思想又更具和諧價值觀的美感。茶文化的“中庸”理論認(rèn)為，人的內(nèi)心無論在什么時刻都要保持一種和平的心境，處亂世而不驚；在行為方面，凡事應(yīng)堅持適度原則，太多則會欲壑難填，太少會造成遺憾，凡事以“恰當(dāng)”為宜。由此茶文化思想傳導(dǎo)出來的教學(xué)理念體現(xiàn)在兩個方面：一，教學(xué)的目的應(yīng)該純粹，教學(xué)是為了傳授知識、授業(yè)解惑，而非其他功利原因；二，教學(xué)內(nèi)容不必刻意追求面面俱到，也不必對某種理論做過分深入的研究，因為時間是有限的，人的理解能力也是有限的，在教學(xué)內(nèi)容中過分追求完美往往容易顧此失彼，最終落得兩手空空。茶文化的這種“中庸”教學(xué)之道與現(xiàn)實生活中很多高校的教學(xué)理念是相悖的，它否定了“完美主義”在教學(xué)中的應(yīng)用價值，從人的本心出發(fā)，同時尊重個人的思維方式和理解能力，倡導(dǎo)“量力而行”的教學(xué)。

2 目前高校國際金融教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容單一

任何學(xué)科都不可能單獨存在，或多或少與其他學(xué)科之間都有著一定的關(guān)聯(lián)。國際金融學(xué)雖然研究對象是國際貨幣資金，但是由于商品經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和發(fā)展基于一定的文化環(huán)境，因此金融與文化之間存在著一定的關(guān)聯(lián)。而文化又涉及到歷史，也就是說，國際金融教學(xué)至少可以涉及到經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和政治這四個方面。但其實，國際金融教學(xué)其本質(zhì)還是在研究一系列的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而人是經(jīng)濟(jì)活動的主要參與者，人的經(jīng)濟(jì)行為其背后的原因除了基本的經(jīng)濟(jì)因素外，人的心理因素也非常關(guān)鍵，由此看來，心理學(xué)在國際金融教學(xué)中也具有應(yīng)用價值。反觀我國目前高校的國際金融教學(xué)課，很多教師僅僅把國際金融看做一門純經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，在教學(xué)過程中只講解經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識，缺乏拓展意識，難免容易讓國際金融課程變得乏味和單調(diào)。單一的教學(xué)內(nèi)容不僅容易降低學(xué)生對于國際金融這門學(xué)科的興趣，而且對教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響。高校國際金融教學(xué)內(nèi)容單一，究其原因還在于教師對于國際金融這門學(xué)科的認(rèn)識不夠深入，這就要求教師要加強對于國際金融知識的學(xué)習(xí)，不斷更新自有知識，做好充分的備課工作，從而提高自身的職業(yè)勝任能力。

2.2 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“學(xué)生+課本+教師”的組合。部分高校為了提高教學(xué)質(zhì)量，特意聘請外教來教授國際金融課程，采用全英文的授課模式來展開教學(xué)。全英文課堂的確也是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，但是，這種全英文模式自身也存在諸多弊端，比如，作為教授金融知識的英語課堂對于學(xué)生的英語能力就有著極高的要求。我國高校大部分學(xué)生都是在“中式英語”的環(huán)境下成長起來的，英語聽說能力是薄弱環(huán)節(jié)。即使是英語成績長期保持高分的學(xué)生在真正的英語環(huán)境里也并非完全能夠適應(yīng)。再者，國際金融學(xué)本身就是有著一定難度的學(xué)科，學(xué)生在英文教學(xué)的環(huán)境里將同時面對“語言障礙”和“學(xué)科障礙”這兩大難題。由此看來，全英文的國際金融教學(xué)，不但不能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，而且還容易引發(fā)新的問題。單一的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的大多是一些“紙上談兵”的理論，如果沒有及時實踐的機(jī)會，這些學(xué)來的理論很容易被忘記，最終將使得國際金融教學(xué)缺失其應(yīng)有的教學(xué)意義。

3 茶文化視角下高校國際金融教學(xué)的新思路

3.1 教學(xué)理念：理論結(jié)合實踐

我國茶道有著豐富的理念和內(nèi)涵，但這些內(nèi)涵的檢驗還需要與實踐相結(jié)合，因而很多茶人在茶事活動中十分重視“知行合一”。傳統(tǒng)的書本教學(xué)并非適用于所有的學(xué)科，也并不是適用于學(xué)科的每一個階段。國際金融是一門與人們經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)的學(xué)科，理論與實踐對于教學(xué)而言同等重要。因此，在教學(xué)中，一成不變的書本教學(xué)，并不利于培養(yǎng)全能型的國際金融人才，實踐課程在國際金融教學(xué)中的融入尤為重要。這就需要高校加強與金融機(jī)構(gòu)之間的合作，為學(xué)生爭取更多的實踐機(jī)會。

3.2 教學(xué)方式：遵循客觀規(guī)律

從上述分析可以了解到，茶樹的種植和栽培都十分注重自然規(guī)律，而這給國際金融教學(xué)的啟示就是“遵循客觀規(guī)律”。以往高校國際金融教學(xué)都以“灌鴨式”教學(xué)方式為主，極大地抑制了學(xué)生的主觀能動性，且這種教學(xué)方式與“生本理念”等現(xiàn)代教學(xué)理念相背離。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對國際金融知識的興趣，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，采用多樣化的教學(xué)方式提升教學(xué)效果。根據(jù)人類記憶規(guī)律，形象化的內(nèi)容更容易給人留下印象。因而教師可以結(jié)合這一客觀規(guī)律展開教學(xué)，運用多媒體向?qū)W生展示與國際金融相關(guān)的短視頻、圖片等，從而幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

3.3 教學(xué)內(nèi)容：注重適度原則

我國民間流傳著“倒茶七分滿”的說法，這其中蘊含著適度原則這一哲理思想。從這點出發(fā)，高校國際金融教學(xué)在教學(xué)時應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容最大化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，國際金融中的理論內(nèi)容不能過多，因為內(nèi)容過多則會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們“學(xué)了前面忘了后面”。再者，教師也不能完全按照書本內(nèi)容講解，因為學(xué)生對書本內(nèi)容已經(jīng)有一個大致的了解，如果課堂上再對這些知識進(jìn)行講述就顯得啰嗦和重復(fù)。針對這一問題，教師可以從課外權(quán)威論著中搜集相關(guān)資料，并將其中的核心觀點提煉出來，使教學(xué)內(nèi)容在順應(yīng)課本大致方向的基礎(chǔ)上又具有創(chuàng)新性和獨特性。