高職高?！秾櫸飩魅静　方虒W(xué)改革思路探尋

（甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅武威733006）

《寵物傳染病》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院寵物診療、寵物養(yǎng)護(hù)與馴導(dǎo)專業(yè)的一門核心課程，也是一門理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的臨床專業(yè)課。本課程主要闡述寵物傳染病發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，以及如何預(yù)防和治療傳染病等。筆者在多年的教學(xué)和寵物疾病診治過程中發(fā)現(xiàn)本門課程的教學(xué)存在諸多弊端，如傳統(tǒng)教學(xué)模式---“黑板+嘴巴”仍占主導(dǎo)地位；課堂教學(xué)內(nèi)容不能與寵物醫(yī)療很好銜接；高職學(xué)生底子薄、不好學(xué)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重等。針對這些問題，甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院動物疫病教研組對該課程的教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，使“教、學(xué)、做”融為一體，且取得教好的效果，現(xiàn)報告如下。

1 教學(xué)方法多樣化

1.1 多媒體教學(xué)法

寵物傳染病課程教學(xué)內(nèi)容較抽象，教師在寵物診療過程中注意收集患病動物典型臨床癥狀的圖片和視頻資料，制作成Flash、PowerPoint多媒體教學(xué)課件，使課堂教學(xué)形象化，讓學(xué)生眼、腦、耳、手并用，充分調(diào)動其感官，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解接受能力，增加單位時間內(nèi)的知識信息量，提高講課的效率和水平[1]。利用CrazyTalk、VideoScribe、萬彩動畫軟件、Camtasia Studio和會聲會影等軟件錄制、制作5分鐘左右的微課，發(fā)布到《寵物傳染病》公眾號，供學(xué)生課前、課后復(fù)習(xí)。利用Authorware、Articulate Storyline 等多媒體軟件制作有趣生動、操作簡單、交互性強(qiáng)的試題課件，供學(xué)生自主復(fù)習(xí)使用。同時，充分利用學(xué)院省級《動物傳染病》精品課程資源（http：//www.xmgcedu.cn/），引導(dǎo)學(xué)生從多方面獲取知識，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生獲取、分析、利用信息的素質(zhì)和能力。

1.2 案例教學(xué)法

教師利用寵物醫(yī)院的典型病例，通過教師詳細(xì)的問診、臨床檢查、實(shí)驗(yàn)室檢測、治療方案的制定等，使學(xué)生對某些傳染病的臨床表現(xiàn)、發(fā)展過程和治療措施一目了然，而且對所學(xué)知識印象深刻，記憶牢固。另外，使學(xué)生全面了解到對某種傳染病做出診斷和防制措施決策的正確方法和步驟，大大提高了學(xué)生分析、判斷、處理和解決實(shí)際問題的能力。

1.3 任務(wù)驅(qū)動法

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際任務(wù)中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞著具體任務(wù)展開，讓學(xué)生主動應(yīng)用所學(xué)知識和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作式學(xué)習(xí)，并完成既定任務(wù)，教師進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑并進(jìn)行任務(wù)完成評價。驅(qū)動教學(xué)法突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)了教師教與學(xué)生學(xué)、理論知識與實(shí)踐問題的有機(jī)結(jié)合，適用于各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識和技能[2]。

2 第二課堂完美補(bǔ)充

真正掌握寵物傳染病的特征及防治方法，必須通過接觸大量實(shí)際病例才能得以提高。因此，鼓勵學(xué)生充分利用課外時間、雙休日和節(jié)假日，深入校內(nèi)外的寵物醫(yī)院，通過多接觸病例，開闊眼界，積累知識，以自己運(yùn)用知識綜合分析、解決問題的能力。同時通過與學(xué)生的交流，不斷給教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)院也積極搭建寵物協(xié)會、寵物養(yǎng)護(hù)等第二課堂，學(xué)生通過飼養(yǎng)和護(hù)理寵物，從中學(xué)到寵物保健和傳染病預(yù)防措施等相關(guān)理論知識，同時也提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

3 科學(xué)研究推進(jìn)教學(xué)改革

教師在申報、實(shí)施和驗(yàn)收《寵物傳染病》科學(xué)研究項(xiàng)目和教學(xué)改革項(xiàng)目過程中，及其教師在搜集臨床癥狀和病理變化圖片、微課制作過程中，將有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生吸納進(jìn)來，不但解決了教師的人才、人力需求，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力、動手能力和團(tuán)隊(duì)精神等。

4 考核方式職業(yè)化

課程考試是對學(xué)生知識掌握情況和能力素質(zhì)情況的檢驗(yàn)，既要覆蓋教學(xué)大綱中的重點(diǎn)難點(diǎn)還要保證職業(yè)崗位的能力需求。以能力為中心的課程考核體系可以全面考核學(xué)生的能力、素質(zhì)和知識掌握情況。據(jù)此，本課程采取理論和實(shí)踐雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，理論考核標(biāo)準(zhǔn)主要依托《全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試大綱》，教師在問卷星網(wǎng)頁上制作并發(fā)布試題，并將網(wǎng)頁鏈接到《寵物傳染病》公眾號，學(xué)生答完試題后提交，教師即可在后臺觀察和打印學(xué)生成績。實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)完全按照國家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

5 深化頂崗實(shí)習(xí)

頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)既是一個實(shí)踐過程，也是全面檢查學(xué)生知識水平、實(shí)踐操作能力的過程[3]。學(xué)生能全面深入了解當(dāng)前寵物傳染病發(fā)生和流行的特點(diǎn)，掌握寵物疾病的常規(guī)診斷方法和處理措施，使學(xué)生自己掌握的知識得以驗(yàn)證，經(jīng)驗(yàn)得以積累，思維得以提高，從而使理論與實(shí)踐得以完美結(jié)合。

通過反復(fù)的實(shí)踐證明，本課程組《寵物傳染病》課程教學(xué)改革能有效將理論教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐需求相銜接，強(qiáng)化了學(xué)生動手操作能力，促進(jìn)了師生思想與情感溝通，也促進(jìn)了教師知識更新和業(yè)務(wù)水平的提高，同時也滿足了企業(yè)對崗位人才的需求，實(shí)現(xiàn)了校企合作的可喜局面。