淺談提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

楊敬改

（河北省無(wú)極縣職業(yè)技術(shù)中學(xué) 河北 無(wú)極 052460）

眾所周知，職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生都是“學(xué)困生”，缺乏一定的學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，再加上職高學(xué)校教學(xué)課時(shí)少，學(xué)生的心思往往傾斜于專業(yè)課。針對(duì)這些情況，職高教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，嘗試改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1 重視職高數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)

1.1 讓學(xué)生充分理解、掌握數(shù)學(xué)概念。充分理解數(shù)學(xué)概念，是學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的前提，也是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確理解。從近年來(lái)的職業(yè)數(shù)學(xué)高考情況來(lái)看，本來(lái)題并不是很難，但相當(dāng)多的考生由于理解上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致失分。因此在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能好高騖遠(yuǎn)，一定要從基礎(chǔ)著手，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)性和規(guī)律性。

1.2 熟練掌握公式定理。一些定理和公式是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和法寶。學(xué)生只有充分理解、熟練掌握這些公式定理，才能正確、靈活地運(yùn)用它去做題，也才能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。1.3 抓好數(shù)學(xué)基本運(yùn)算訓(xùn)練。具有良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，對(duì)職高學(xué)生升學(xué)或就業(yè)來(lái)說(shuō)都非常重要。因此在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)抓好學(xué)生的數(shù)學(xué)基本運(yùn)算訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在運(yùn)算訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，以更好的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2 分層教學(xué) 提高課堂教學(xué)的有效性

職高學(xué)生知識(shí)面參差不齊，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)更加薄弱一些，他們常常覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥，難以理解。久而久之，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科敬而遠(yuǎn)之。針對(duì)職高學(xué)生這一實(shí)際，最好實(shí)施分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每一層次學(xué)生的積極性，最大程度的發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，做到有的放矢。這樣不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。例如教師首先要了解班級(jí)不同層次學(xué)生的水平和需求，在備課中再擬定出分層的教學(xué)方法，這樣不同層次的學(xué)生都會(huì)學(xué)有所得。分層教學(xué)的有效實(shí)施，不僅能夠使后進(jìn)生“吃得了”、中等生“吃得好”，還能使優(yōu)等生“吃得飽”，大大提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而也很好地提高了課堂教學(xué)的有效性。

3 采取多元評(píng)價(jià)體制 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

相對(duì)于普高生來(lái)說(shuō)，職高生往往自卑感較強(qiáng)，總覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)上的淘汰者，在學(xué)習(xí)上往往會(huì)持有破罐子破摔的態(tài)度。我們常說(shuō)，態(tài)度決定一切，面對(duì)職高生的這一心理，教師在教學(xué)上應(yīng)該幫助學(xué)生，給他們鼓勁，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

針對(duì)職高學(xué)生這種實(shí)際情況，教師應(yīng)采取多元化評(píng)價(jià)體制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能單一的依靠學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行合理、客觀的評(píng)價(jià)，要將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中“重結(jié)果輕過(guò)程”改為“過(guò)程與結(jié)果并重”。尤其是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性、自律性和積極參與度，教師要看在眼里，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，這樣不但能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能為學(xué)生進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不可能在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，教師還要掌握循序漸進(jìn)的原則，逐漸實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從不學(xué)到學(xué)、從懈怠到主動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。期間，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要做到公平、公正、合理，同時(shí)對(duì)不同的學(xué)生還要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能千篇一律或進(jìn)行籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要原則是客觀，應(yīng)看學(xué)生是否努力了，是否比昨天進(jìn)步了，而不是武斷的看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種多元化的評(píng)價(jià)體制，能很好地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，還能很好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行趕超，從而提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。