淺談高校綜合測評體系對提高教學質(zhì)量的促進作用

李月輝 單振輝 云巖

摘要：建立科學合理的大學生綜合測評體系，對大學生進行綜合素質(zhì)測評，是高校開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，本文以教學綜合測評體系如何對提高教學質(zhì)量起促進作用為切入點，對綜合測評體系進行了相關(guān)研究與實踐，以此來推動教學質(zhì)量的促進與提高。

關(guān)鍵字：綜合測評體系；教學改革；教學質(zhì)量提高

大學生綜合測評是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學、合理的方法對大學生德、智、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標的量化指標與實施細則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學生在校學習、生活、實踐等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對學生作出價值或量值的綜合評定及判斷過程。綜合測評體系的建立有利于促進教育教學質(zhì)量，對教學及學習起到激勵與促進作用。

一、綜合測評體系的作用

1.建立科學合理的大學生綜合測評體系，對大學生進行綜合素質(zhì)測評，是高校開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是高校對大學生這個特殊產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。對教學過程的綜合測評是為了達到提高教學質(zhì)量的目的，以教學目標為依據(jù)，制定科學的評價指標體系和標準，運用有效的技術(shù)手段和方法，通過系統(tǒng)、全面地搜集教學相關(guān)信息，通過對相關(guān)信息進行科學分析與處理，對教師教學活動及學生的學習活動的全過程及其結(jié)果進行測定、衡量，做出相應的價值判斷和評估的過程。

2.通過教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的反饋信息，引導學生全面、主動、綜合發(fā)展；促進教師的專業(yè)成長；增強學校自我發(fā)展的動力，推動教育、教學的整體進步。

二、綜合測評體系對提高教學質(zhì)量的方式

1.建立教學常規(guī)檢查與督導評價體系

采取日常教學檢查與定期教學檢查相結(jié)合的方式進行，全面及時地了解全校的教學運行狀態(tài)，以達到穩(wěn)定教學秩序的目的，真正做到常抓質(zhì)量不松懈；在學期正常授課過程中，安排相關(guān)人員對所在教學班級進行日常檢查，及時了解教師及學生動態(tài)，掌握教師授課進度，掌握學生學習狀態(tài)，以便相關(guān)部門及人員及時調(diào)整、解除影響授課及學習的不利因素及條件，以日常促進步。

同時建立教學督導檢查制度，以聽課、抽查教學進度、教案、教學秩序、教師上課、實驗實訓設備、學生出勤為主要目標，并對以上檢查以定期或不定期召開教師及學生座談會，了解與教學相關(guān)的情況，及時取得教師授課及學生聽課的相關(guān)問題并加以分析；這樣可以以各系部自查的基礎上由教務處及教學督導進行抽查，做到及時反饋，使得教師及學生整體上嚴格執(zhí)行教學管理制度，對相關(guān)問題分析后提出整改措施相關(guān)意見，以保證穩(wěn)步提升教學質(zhì)量的目標；所以在此過程中各系部、教務處、教學督導等相關(guān)部門及人員制定相關(guān)的質(zhì)量檢測（監(jiān)測）標準及制度，對教師及學生進行綜合評定，這才能達到提高教學質(zhì)量的最佳效果。

2.建立教師評價體系

每學期期末除學生對教師進行相關(guān)評價外，也需要教師對其授課班級進行相關(guān)的評價，主要是從學生上課狀態(tài)、學習狀態(tài)、作業(yè)完成質(zhì)量、實驗及課程設計等方面進行綜合評定，以此所獲取資料可以使各系部及教務處等相關(guān)部門了解學生整體相關(guān)狀態(tài)，并以此來調(diào)整未來的授課過程等內(nèi)容。

3.建立學生評價體系

本校在教育、教學信息化中，由信息中心、教務處、各學院配合開發(fā)了一套學生在線評教系統(tǒng)，由學生在線在評教系統(tǒng)平臺中完成，學生通過評教平臺對教師所授課程的內(nèi)容、過程等部分進行客觀評價，由學院統(tǒng)一安排時間，由學生對本學期任課教師及相關(guān)課程進行整體測評與評價，以大數(shù)據(jù)方式自動匯總，每學期的資料都會被記錄并留存；且相關(guān)部門及人員對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析及整理，并針對相關(guān)問題對教師進行反饋，這樣可讓教師了解并掌握自己授課中的優(yōu)、缺點，以便在未來教學過程中改進相關(guān)問題，促進教學質(zhì)量提高。

4.建立教學效果評價體系

教學督導對學期初的教學資源檢查，包括備課準備程度、教案等的質(zhì)量及特色、講課的熟練程度、內(nèi)容是否充分、系統(tǒng)、教學方法的優(yōu)化、教學組織及教學手段的運用等；學期中的聽課，通過教師的現(xiàn)場講解及學生的反映評價教師授課過程；期末對學生成績的反饋來對教師的授課效果進行評價，總體反映教師教學效果。學生對教學效果的評價應以學生對知識的理解、掌握程度、綜合運用能力，以及對問題的分析和解決及創(chuàng)新能力等來進行訪談，從而從學生處獲得一手教學效果資料，更利于未來的教學質(zhì)量改進。

三、綜合測評體系對提高教學質(zhì)量的實施效果

通過一年多的綜合測評的應用及教師、學生及學校的綜合測評結(jié)果反饋，實現(xiàn)了以結(jié)果為導向的反向推進教學質(zhì)量管理，但同時這一綜合評價系統(tǒng)也存在一些需改進的方面，如：綜合測評體系的具體化不足，對各項目的還需做進一步的分析、細化；綜合測評體系的全面化還不足，隨著教育、教學的推進，我們不能只著眼于教學，還應當將老師和學生的其他方面也納入測評系統(tǒng)，如教師除教學外的其他工作，學生除學習外的其他活動等未來也將納入綜合測評系統(tǒng)中。

相信在不久的將來，隨著綜合測評體系的不斷深入和完善，這一體系將會對教學工作的推動與促進發(fā)揮其更大的作用。

參考文獻：

[1]夏飛.改進中國研究型大學本科生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系[D].山東大學，2012.

[2]趙淑英.我國高校學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)研究[D].哈爾濱工程大學，2003.

作者簡介：李月輝（1983年1月） 籍貫：河北省任丘市 性別：男 學歷：研究生 單位職稱：講師 研究方向：軟件工程。

*黑龍江省高等教育教學改革課題研究成果

課題級別：黑龍江省教育廳高等教育教學改革研究一般研究項目

課題名稱：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學生綜合測評體系的研究與實踐

課題編號：SJGY20170229

項目負責人：李月輝，參與人：云巖，殷愛華，單振輝，張娟