基于保育活化理念的高校歷史建筑教學(xué)創(chuàng)新研究★

陳 艷 張 玲 黃 琳

(青島理工大學(xué)琴島學(xué)院，山東青島 266106)

歷史建筑是特定歷史的載體，具有特殊的地域文化價(jià)值和旅游價(jià)值。新時(shí)期歷史建筑保護(hù)應(yīng)引入“保育活化”的理念，將建筑、文化、管理、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用［1］。這種歷史建筑保護(hù)模式有助于推動(dòng)歷史建筑重新融入城市建設(shè)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，延續(xù)其社會(huì)功能，而且也能夠尊重公眾的公共記憶和城市情感，改良居民的城市文化生活，因而備受重視。我們前期分析了青島近代金融建筑的保護(hù)利用現(xiàn)狀，倡導(dǎo)將“保育活化”理念引入到這些金融建筑的維護(hù)過(guò)程，同時(shí)，提出適合我國(guó)國(guó)情的運(yùn)行策略，即政府、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、投資者、專業(yè)人員和民眾五方面力量共同決策、共同監(jiān)督［2］。

歷史建筑保護(hù)體系的健全和發(fā)展離不開高等教育。我國(guó)歷史建筑保護(hù)專業(yè)剛剛起步，沒有系統(tǒng)化的歷史建筑保護(hù)課程體系，迫切需要融入歷史建筑保育活化的理念。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文分析了我國(guó)歷史建筑保護(hù)教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了教學(xué)改革中保育活化理念的培養(yǎng)途徑，提出符合保育活化理念的多元化教學(xué)、評(píng)價(jià)模式，為歷史建筑保護(hù)教改提供參考。

1 歷史建筑保育理念在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，大部分高校尚未開展歷史建筑活化管理相關(guān)的課程，即使少量先行先試的院校引入建筑文化的專業(yè)課程也還不夠成熟，普遍存在以下問(wèn)題。

1.1 師資與專業(yè)教材欠缺

當(dāng)前，我國(guó)高校歷史建筑保護(hù)教學(xué)主要由建筑歷史與理論方向的教師和建筑師來(lái)承擔(dān)，他們的建筑、文化和管理方面能力相對(duì)薄弱，迫切需要引進(jìn)一批具有一線保護(hù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或海外留學(xué)經(jīng)歷的中青年骨干教師。而且，與傳統(tǒng)建筑學(xué)科相比，歷史建筑保護(hù)領(lǐng)域的專業(yè)著述還是十分匱乏，目前的參考書大多不適合作為教材使用，因而迫切需要組織專人編寫或譯著專用教材。

1.2 課程與實(shí)踐脫軌

歷史建筑保育活化理念是基于建筑學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上提出的前沿性理念。多數(shù)高校目前無(wú)法將教學(xué)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容專注于抽象的理論知識(shí)講解，學(xué)生對(duì)歷史建筑只存在感官認(rèn)識(shí)，暫時(shí)還做不到切身的感受。

1.3 普及性教育重視不夠

良好的歷史建筑保護(hù)意識(shí)可以通過(guò)歷史課、思政課等公共課、選修課中文化遺產(chǎn)保護(hù)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)。然而，國(guó)內(nèi)高校對(duì)歷史遺產(chǎn)保護(hù)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成學(xué)生缺少文化素養(yǎng)、視野狹窄，極大地限制了歷史建筑保護(hù)力量的發(fā)展。

2 歷史建筑保育理念教改的具體措施

2.1 構(gòu)建融入保育活化理念的系統(tǒng)化知識(shí)體系

2.1.1 融入歷史與理論類課程中

將保育活化理念、實(shí)踐融入“保護(hù)概論”“建筑歷史”課程，突出歷史建筑保護(hù)的源流與演化;融入“中外藝術(shù)史”“文博專題”等課程，彌補(bǔ)多數(shù)學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)文化各類物質(zhì)載體方面的知識(shí)缺憾，使學(xué)生在保護(hù)價(jià)值觀和專業(yè)基礎(chǔ)理論方面提升專業(yè)涵養(yǎng)。

2.1.2 融入保護(hù)設(shè)計(jì)類課程中

以建筑設(shè)計(jì)課為基礎(chǔ)，加入建筑、城市、景觀保護(hù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將“保育活化”理念與方法融入到保護(hù)對(duì)象的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，使學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)要領(lǐng)，理解該設(shè)計(jì)理念的意義，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的設(shè)計(jì)手法來(lái)達(dá)到保護(hù)與再生的高度統(tǒng)一［3］。

2.1.3 融入保護(hù)技術(shù)類課程中

從歷史建筑的文化和技術(shù)信息收集處理，到對(duì)其材料與結(jié)構(gòu)的病理診斷，再到修復(fù)材料與工藝的特性和應(yīng)用要領(lǐng)等一套完整的“保護(hù)技術(shù)”課程內(nèi)容中融入保育活化理念［4］。

2.2 建立融入保育活化理念的課程體系

高校歷史建筑保護(hù)課程一般由理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)部分組成。這些課程通常都是由建筑系本系開設(shè)，而在全校范圍的通識(shí)課幾乎沒有涉及。我們提出應(yīng)在歷史建筑保護(hù)教學(xué)中建立“橫向貫通、深度融合”的教學(xué)體系(見圖1)。即，將保育活化理念嵌入通識(shí)課程及專業(yè)課程模塊中，建立融入保育活化理念的課程體系建設(shè)。根據(jù)相關(guān)課程中建筑保護(hù)的要求，針對(duì)不同的教學(xué)階段和各課程的特點(diǎn)，在專業(yè)課程的教學(xué)大綱中制定明確的體現(xiàn)保育活化理念的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。采用滲透式課堂教學(xué)，將保育活化理念滲透到通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與專業(yè)實(shí)踐課中，構(gòu)建“理念認(rèn)知、理念應(yīng)用、理念實(shí)踐”三維度教育體系，在不同年級(jí)，由淺入深、循序漸進(jìn)傳授保育活化理念相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握保育活化理念，建立正確的歷史建筑保護(hù)價(jià)值觀。

圖1 融入保育活化理念的課程體系

2.3 建立符合保育活化理念的多元化教學(xué)、評(píng)價(jià)模式

2.3.1 開展體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐操作，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化，知識(shí)碎片整合化，使學(xué)生深刻理解并建構(gòu)完整的知識(shí)體系［5］。我們提出:1)在課堂教學(xué)中，教師授課之后可以留出時(shí)間進(jìn)行討論與思辨，或設(shè)置一個(gè)議題以小組的形式討論觀點(diǎn)和見解。2)在課下，教師可以圍繞體驗(yàn)內(nèi)容布置課程作業(yè)。例如，通過(guò)快題和Workshop工作營(yíng)的形式舉辦歷史文化基地的保護(hù)與更新競(jìng)賽，通過(guò)攝影、手繪、軟件制圖、PPT文本制作等表達(dá)方法整合完成體驗(yàn)式課程作業(yè)。在這方面，我們以青島館陶路部分優(yōu)秀歷史建筑保育活化為例開展了體驗(yàn)式教學(xué)法(見圖2)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查了日本大連汽船株式會(huì)社青島支店舊址和丹麥駐青領(lǐng)事館舊址，讓他們查閱文獻(xiàn)比較保育活化改造前后這些建筑物的狀態(tài)。學(xué)生取景拍攝了這些改造后的建筑，發(fā)現(xiàn)它們的整體外觀得以恢復(fù)，能夠客觀反映那個(gè)歷史時(shí)期建筑文化與藝術(shù)，折射出城市發(fā)展與社會(huì)演變過(guò)程中的建筑技術(shù)與流派，當(dāng)前分別被用作信息產(chǎn)業(yè)園和青年旅館，賦予新的生命。在這種體驗(yàn)式課程中，學(xué)生積極性被極大激發(fā)，深化鞏固了歷史建筑保育活化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

圖2 青島館陶路部分歷史建筑的保育活化現(xiàn)狀

2.3.2 開展案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的模式是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→界定問(wèn)題→分析研究問(wèn)題→尋找解決方案→多方案比較→設(shè)計(jì)成果”。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在這里，我們以青島金融建筑保育活化為現(xiàn)實(shí)案例，說(shuō)明如何采用案例教學(xué)法進(jìn)行授課。具體步驟為:1)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查青島歷史建筑維護(hù)的緊迫性、社會(huì)影響力和相關(guān)項(xiàng)目的支撐情況，最終確定研究對(duì)象為青島金融建筑。2)甄別和梳理這些金融建筑的歷史資料，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪，分辨這些建筑改變的部分，分析這些改變對(duì)原來(lái)形式、功能、結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響。3)研究這些金融建筑利益相關(guān)群體的訴求變化，深入理解他們的利益取向、交叉關(guān)系，積累第一手材料。4)將當(dāng)前案例和保育活化成功案例進(jìn)行對(duì)比分析，指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)青島金融建筑保育活化的限制性要素。5)提出這些建筑保育活化的解決方案。我們指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)和環(huán)境因素，對(duì)方案可行性進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，最終繪制出這些歷史建筑的改造方案。可見，利用案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生解決歷史建筑保護(hù)面臨的實(shí)際問(wèn)題能力。

2.3.3 加強(qiáng)歷史建筑保護(hù)普及性教育，深化社會(huì)職能

高校應(yīng)將歷史建筑保護(hù)課程設(shè)置為公共必修課，從而普及歷史建筑保護(hù)教育，增強(qiáng)未來(lái)管理及技術(shù)人才的歷史建筑保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，充分發(fā)揮高校的社會(huì)教育職能，讓更多的社會(huì)管理人才通過(guò)開放課堂、專題學(xué)習(xí)班等形式得到進(jìn)修的機(jī)會(huì)。另外，高校應(yīng)該積極致力于解決大學(xué)所在地區(qū)歷史建筑保護(hù)的實(shí)際問(wèn)題。值得注意的是，在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的刺激下，歷史建筑的拆除導(dǎo)致了新的房地產(chǎn)項(xiàng)目層出不窮，由于歷史建筑的消亡，城市特征日益喪失。因此，為了保護(hù)歷史建筑，將其作為研究對(duì)象，記錄其產(chǎn)生與消亡，和圍繞其發(fā)生的人情世故，有助于學(xué)生鮮活地理解建筑、理解建筑師的社會(huì)責(zé)任。

3 結(jié)語(yǔ)

本文將歷史建筑保育活化理念應(yīng)用于高校教學(xué)改革的實(shí)踐中，構(gòu)建融入保育活化理念的系統(tǒng)化知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上建立與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)評(píng)價(jià)模式，樹立建筑類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的保育活化理念。同時(shí)，本文提出要充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，加強(qiáng)歷史建筑保護(hù)普及性教育，深化社會(huì)職能。這些研究為高校建筑類專業(yè)教改提供了重要參考。