基于認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)法的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)例析

嚴(yán)瑾

摘要：閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。通過(guò)閱讀教學(xué)，不但要實(shí)現(xiàn)低層次的閱讀需求，更要追求高層次的閱讀價(jià)值。

關(guān)鍵詞：布魯姆;認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)法;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0242-01

一、引言

語(yǔ)言教學(xué)的目的和內(nèi)容是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力。初中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段3年左右時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在閱讀認(rèn)知、閱讀層次和閱讀能力上已經(jīng)有了初步的基礎(chǔ)，為更高階段、更高層次的英語(yǔ)閱讀創(chuàng)設(shè)了條件。依據(jù)布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)法，閱讀可以分為三個(gè)層次：字面閱讀（literal reading）、解釋性閱讀（interpretive reading）和評(píng)價(jià)性閱讀（critical reading）。初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，一方面要堅(jiān)持字面閱讀（literal reading）和解釋性閱讀（interpretive reading）為主，同時(shí)也要隨著學(xué)生英語(yǔ)言知識(shí)的增加、詞匯量的擴(kuò)大以及閱讀技能的豐富，向評(píng)價(jià)性閱讀（critical reading）發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀層次和水平的不斷提高。

二、基于認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)法的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)例析

前面講過(guò)，初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，依然要堅(jiān)持以字面閱讀（literal reading）和解釋性閱讀（interpretive reading）為基礎(chǔ)，但同時(shí)也向評(píng)價(jià)性閱讀（critical reading）過(guò)渡和發(fā)展。所以，筆者在本文結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)例，主要探討如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀（critical reading）。

（一）以問(wèn)促讀，拓展思維

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是給學(xué)生一篇閱讀材料，限定一定的時(shí)間，附加一定數(shù)量的問(wèn)題或練習(xí)，讓學(xué)生自主閱讀。學(xué)生之間沒(méi)有討論，都是各自為戰(zhàn)。師生之間也沒(méi)有互動(dòng)交流，教師只是提供答案或進(jìn)行適當(dāng)講解。課堂教學(xué)的氣氛也是死氣沉沉的。而通過(guò)以問(wèn)促讀，既能把握閱讀內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生間的討論和師生間的互動(dòng)。

例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 Section B的閱讀材料“Singapore-A place You Will Never Forget”前，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓學(xué)生討論并回答：（1）how much do you know about Singapore？（2）If you are going to talk about it，what will you say？接著讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，找到文中提到的Singapore的五大要素：language，food，Night Safari，temperature and location.

接著，筆者又提出why does the writer choose to write about five factors？這樣，就引導(dǎo)學(xué)生“知其然”，了解作者寫(xiě)了什么，也引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維的延伸與拓展。

（二）領(lǐng)略篇章結(jié)構(gòu)

任何文章都是有一定的篇章結(jié)構(gòu)的，不論是記敘文，還是說(shuō)明文、議論文。一個(gè)意思連貫的閱讀文本，其篇章結(jié)構(gòu)既包括段落之間的銜接，全文的整體構(gòu)架，也包括任何一個(gè)在語(yǔ)篇中用來(lái)連接的詞、短語(yǔ)、從句等。通常有總分式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)和對(duì)照式結(jié)構(gòu)。在英文閱讀時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生心中有語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)意識(shí)。從語(yǔ)篇出發(fā)，關(guān)注上下文、關(guān)鍵詞：、篇章連接詞、進(jìn)而了解全文的構(gòu)架，這能幫助他們更好地理解篇章，提高閱讀理解能力。

還是以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 Section B的閱讀材料“Singapore-Aplace You Will Never Forget”為例。該文具有較為明確的脈絡(luò)，文章主要描述的是新加坡的人文地理，包括weather、food、people、language、something special、location，這些就是文章的主干內(nèi)容和導(dǎo)圖。抓住這些結(jié)構(gòu)和主要信息，很容易就實(shí)現(xiàn)了對(duì)全文內(nèi)容的把握和理解。

（三）欣賞語(yǔ)言運(yùn)用

好的文章，不但體現(xiàn)在好的結(jié)構(gòu)上，也反映在其中的語(yǔ)言運(yùn)用上。當(dāng)然，在不同文體的語(yǔ)言材料中，它有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)和運(yùn)用，比如結(jié)構(gòu)美、形象美、音韻美等。在閱讀中，學(xué)會(huì)賞析文中美的語(yǔ)言和語(yǔ)句，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，這是閱讀能力的最高體現(xiàn)。

比如，在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 Section B的閱讀材料“Singapore-A place You Will Never Forget”中，首先是標(biāo)題“A place You Will Never Forget”。其次是三個(gè)排比句式“Have you ever been to Singapore”、“Have you ever tried Chinese food outside of China”、“Have you ever been to a zoo at night”。這些都是很有吸引力的語(yǔ)句，能激發(fā)讀者閱讀、了解Singapore的欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中階段，隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累，閱讀能力的提高，在閱讀的層次上要跳出低層次的字面閱讀（literal reading）和解釋性閱讀（interpretive reading）的局限，向著篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言欣賞和思維發(fā)展的評(píng)價(jià)性閱讀（critical reading）過(guò)渡和發(fā)展，逐步提升他們的閱讀技能和水平。