高職院校英語等級考試過程管理的一些思考

【摘要】高等學校英語應(yīng)用能力考試是針對高職高專層次學生設(shè)置的全國性考試，用來反映和評價高職高專層次修完英語課程的在校生英語應(yīng)用能力。本文分析了高職院校英語等級考試管理現(xiàn)存主要問題，并提出了相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】高職 ?英語等級考試 ?信息化建設(shè) ?診改

【課題】課題編號：2018SJA1428。

【中圖分類號】H319 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0100-01

高職院校學生在校期間可以報考高等學校英語應(yīng)用能力考試和英語四、六級考試。其中，高等學校英語應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges，簡稱PRETCO）是由教育部批準成立的針對高職高專學生的英語應(yīng)用能力考試，是為反映和評價高等學校?？茖哟涡尥暧⒄Z課程的在校生英語應(yīng)用能力而設(shè)立的標準化英語水平考試。英語四級考試（CET-4）和六級考試（CET-6）是教育部主管的一項全國性的英語考試，其主要是針對普通本科教育層次學生，為大學英語教學提供測評服務(wù)。

對于高職院校來說，因為學生的入學基礎(chǔ)問題，學生主要報考PRETCO，報考CET-4的實際人數(shù)較少，報考CET-6的實際人數(shù)更少。因此，本文所研究的英語等級考試僅指PRETCO。每年，高職院校作為PRETCO考點，要組織學生報名與考試。學校的考試組織部門僅僅將PRETCO的組織考試過程當成了一項事務(wù)性工作，沒有用診改和信息化建設(shè)的角度去分析改進。

一、高職院校英語等級考試管理現(xiàn)存的主要問題

1.考試管理信息化程度不高

目前，PRETCO考試管理在高職院校還是以人工為主，工作過程比較繁重，效率不高。主要表現(xiàn)如下：（1）考場布置及考務(wù)工作主要依賴人工完成。（2）考前培訓會主要用紙質(zhì)說明配合PPT人工講解。（3）學生對考場信息的查詢還不能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自助查詢，主要依靠準考證獲取信息。（4）教師以及考務(wù)人員對考試管理和過程的了解同樣不能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自助查詢。

2.考試結(jié)果重視程度不高

既然PRETCO是為反映和評價高等學校專科層次修完英語課程的在校生英語應(yīng)用能力而設(shè)立的標準化英語水平考試，那么其考試結(jié)果可以用來作為評價本校英語課程教學質(zhì)量的重要參考因素，用診改的思維來分析改進本校的英語課程教學。當前，高職院校的英語課程教學普遍性受重視程度不高，課程教學質(zhì)量缺少診斷改進措施。

二、對策建議

1.建設(shè)PRETCO考試信息化管理軟件

軟件分為教師手機端和學生手機端。學生可以利用手機端查詢考場信息，以及考試后的問題反饋，可以針對學生的考前訓練設(shè)置階段性的自我測驗題庫，由學校英語教師在PRETCO考試信息化管理軟件中預設(shè)題庫和答案，方便學生日常的考前自我測驗、自我學習。

英語教師可以依靠PRETCO考試信息化管理軟件的相應(yīng)功能布置PRETCO考試相關(guān)試題，組織學生進行階段性的測驗，了解學生復習程度，掌握學生學習水平，還可以針對軟件提供的具體信息分析，有重點的加強課內(nèi)外的教學和輔導。

承擔相關(guān)考試工作的教師可以依靠手機端查詢PRETCO考試中的任務(wù)，例如監(jiān)考信息、巡考信息等，并可通過軟件查詢具體的工作流程和工作內(nèi)容以及考前培訓會信息。使用PRETCO考試信息化管理軟件，能夠方便考試組織部門實現(xiàn)考前培訓會的信息化考勤，省時快捷。在人工檢查考場布置環(huán)節(jié)，可以由監(jiān)考教師提前30分鐘進入考場后，將門貼、桌貼、板書等拍照上傳到系統(tǒng)，對于音響系統(tǒng)采用試音時錄音30秒上傳到系統(tǒng)，再加上監(jiān)考人員提前布置考場過程中發(fā)現(xiàn)的問題一并填寫在系統(tǒng)中，發(fā)起驗收審批流程，最后由管理人員在線驗收審批。此外，還可以將復雜的監(jiān)考流程和要求做成動畫或簡易錄像添加在PRETCO考試信息化管理軟件中，教師在考前培訓會之前需要完成對錄像的觀看，并用軟件的瀏覽自動記錄納入后臺的統(tǒng)計管理，作為提高考前培訓會質(zhì)量保證的輔助手段。

2.用診改的思路改進本校的英語課程教學

高職院校的英語課程教學質(zhì)量一般可以從兩個方面進行分析，一個是英語期末考試成績、一個是PRETCO考試成績。受學生的基礎(chǔ)問題、學習興趣問題、教風學風問題、考核難度偏低問題、課堂教學管理問題等綜合因素影響。雖然從期末考試結(jié)果來看通過率較高，但單純的用校內(nèi)期末英語考試成績來分析高職英語課程教學質(zhì)量缺少可信度?？梢越Y(jié)合教育部統(tǒng)一組織的PRETCO考試成績來客觀的評價高職英語課程教學質(zhì)量。

用診改的思維評價英語課程教學效果思路如下：

（1）用大一新生的PRETCO考試成績作為基礎(chǔ)，用高年級同范圍未過級學生的PRETCO考試成績相比較作為結(jié)果，分析過級率和平均分，用來衡量高職英語課程教學質(zhì)量。

（2）用歷年高年級學生的PRETCO考試成績分析，對比過級率和平均分，用來衡量高職英語課程教學質(zhì)量。

（3）可以利用PRETCO考試信息化管理軟件設(shè)置抽樣調(diào)查功能，管理員可以通過后臺設(shè)置抽樣調(diào)查范圍。

數(shù)據(jù)分析結(jié)果的應(yīng)用，建議如下：

（1）將數(shù)據(jù)分析結(jié)果作為衡量與評價英語教研室部門工作質(zhì)量評價的主要依據(jù)，可引入績效考核。

（2）抽樣調(diào)查具體到授課教師的教學班，則可以將數(shù)據(jù)分析結(jié)果作為衡量單個英語教師教學質(zhì)量的主要依據(jù)，可用做年終考核、評獎評優(yōu)、職稱評聘的參考。

（3）英語教研室根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，應(yīng)該結(jié)合實際教學工作寫出自我診改報告，診改報告內(nèi)容應(yīng)該重點在原因自我剖析和工作改進方案。

三、結(jié)束語

高職院校英語等級考試是高職院校應(yīng)該重點關(guān)注的大問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化已經(jīng)逐步融入到教育領(lǐng)域，高職院校英語等級考試也應(yīng)該注重信息化建設(shè)，并能夠?qū)⑿畔⒒ㄔO(shè)更好地融入到高職院校英語等級考試中去，用以解決學生的英語學習困境，提高學生英語能力，確定教師的課堂教學方向，進而培養(yǎng)學生的英語綜合能力，以期取得更好的學習效果。

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作者簡介：

王洋，江蘇建湖人，研究方向：高職教育研究管理。