通過科學(xué)計(jì)劃突破英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)

楊紅艷

摘要：英語的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)合理的學(xué)習(xí)綱要，一個(gè)嚴(yán)格的結(jié)果預(yù)期。一個(gè)有計(jì)劃，有目的，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式是掌握好英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。通過具體實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃，針對(duì)性地進(jìn)行攻堅(jiān)，是本文想要深入探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：英語;英語學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0204-02

一、學(xué)習(xí)態(tài)度

無論是什么樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的起點(diǎn)，這個(gè)態(tài)度直接決定了學(xué)習(xí)計(jì)劃的成功與否，一個(gè)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)習(xí)計(jì)劃失去制定的含義，一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度卻可使學(xué)習(xí)過程事半功倍。

首先需要確定的是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)：我學(xué)習(xí)英語的目的是為了什么？是為了掌握知識(shí)？是為了應(yīng)付考試？是為了順利就業(yè)？還是為了其他的理由——本文不對(duì)目標(biāo)動(dòng)機(jī)的正負(fù)面與否深入探討，而是有著一個(gè)明確的目標(biāo)才能有效地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃——掌握知識(shí)是如此，應(yīng)試也是如此，沒有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，這兩者都將難以達(dá)成。

確定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠確定學(xué)習(xí)的方向，是強(qiáng)化特定基礎(chǔ)，是剖析特定情節(jié)，還是掌握英語文化開始，這個(gè)學(xué)習(xí)方向的確立給自身帶來的影響是截然不同的，也將影響到自主學(xué)習(xí)的難度、速度和記憶效率。

最后明確自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)要求的是一個(gè)持之以恒的學(xué)習(xí)精神，一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行到一半，沒有結(jié)果，這個(gè)計(jì)劃就毫無意義。因此，學(xué)習(xí)計(jì)劃如不能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度支撐，有可能造成強(qiáng)烈的反彈而失去學(xué)習(xí)興趣。

二、三段式學(xué)習(xí)

如同其他學(xué)科一樣，英語能力也可以通過預(yù)習(xí)——練習(xí)——復(fù)習(xí)的三段式學(xué)習(xí)方式得到顯著的提高，通過科學(xué)地規(guī)劃自主學(xué)習(xí)的步驟獲得高效的學(xué)習(xí)效果。

這里提到的三段式學(xué)習(xí)方法跟傳統(tǒng)課堂上針對(duì)特定題目所進(jìn)行的預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)有著一定的區(qū)別。相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)更著重于綜合能力的提高，自主學(xué)習(xí)需要更細(xì)節(jié)的深入到字詞、語句和發(fā)音等個(gè)別重點(diǎn)的內(nèi)容，針對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而通透地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且實(shí)際地掌握這些內(nèi)容的用法。

（一）材料選擇

選擇一個(gè)確切的教學(xué)材料，是制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)。材料可以是教師指定的，可以是自己選定的弱項(xiàng)，可以是特定課題的研究，也可以是以綜合能力提高為目的，簡(jiǎn)而言之，材料的選擇決定了你的三段式學(xué)習(xí)將為自身帶來哪方面的能力成長。

例如我們學(xué)習(xí)情景對(duì)白練習(xí)，我們可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為單詞的理解，或是語法的運(yùn)用，乃至口語的訓(xùn)練等等，目標(biāo)可以細(xì)化，也可以籠統(tǒng)，其要求結(jié)果即為將這個(gè)情景對(duì)白進(jìn)行徹底的分析剖解并完全掌握。

（二）預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)需要迅速地理解課程的內(nèi)容，不要求詳細(xì)閱讀理解課程的內(nèi)容，但是需要快速地劃分出重點(diǎn)、難點(diǎn)和攻堅(jiān)點(diǎn)——“我可以理解”“，我不太理解”，“我完全不能理解”的部分要重點(diǎn)劃出，作為練習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行歸類。這里我們把預(yù)習(xí)作為快速的歸類行為，是參考了企業(yè)工作中對(duì)工作要點(diǎn)進(jìn)行效率分析的工作方式，即不浪費(fèi)過多時(shí)間，快速列出問題，隨后再一個(gè)個(gè)攻破這些難點(diǎn)。運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)上，無非就是可以理解，不太能理解和完全不能理解的區(qū)別，因此預(yù)習(xí)可以非?？焖俚耐瓿?，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定來說可以在極短的時(shí)間內(nèi)就形成詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

預(yù)習(xí)也不能單單只是分解課程中的難點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)著重于自己的弱項(xiàng)，如記憶力、發(fā)音、語法或是聽力等，只有在早期通過快速瀏覽教材內(nèi)容，確定自己在學(xué)到該處時(shí)的弱項(xiàng)，才能在實(shí)際課堂上更有效率地，更有目標(biāo)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)地聽取講師的陳述，而是知道自己在哪個(gè)部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該如何發(fā)力，主動(dòng)地最大化學(xué)習(xí)效率。

（三）練習(xí)

預(yù)習(xí)過后劃分出了需要強(qiáng)化訓(xùn)練的重點(diǎn)，就可以開始對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行各個(gè)突破，由于事先已經(jīng)理解了自身的弱項(xiàng)，因此在練習(xí)的過程中就可以更針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的短處，單詞記憶可以通過課本教材和課外材料乃至快速記憶法等方式進(jìn)行強(qiáng)化聯(lián)系，閱讀理解可以通過結(jié)合課堂或小組研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，在前一個(gè)階段了解了自己不足的地方，在練習(xí)的階段就可以通過多種可行的辦法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

強(qiáng)化訓(xùn)練的目標(biāo)極其簡(jiǎn)單：攻堅(jiān)。把記不住的記住，把不懂的弄懂，把讀不順的句子讀順，反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，直到能順利解決問題為止。練習(xí)可以使用的方法和材料多種多樣，可以通過借助網(wǎng)絡(luò)的力量獲得更有效率的學(xué)習(xí)辦法，也可以和教師進(jìn)行溝通，得到學(xué)習(xí)建議。在練習(xí)的過程中，要學(xué)會(huì)給自己的問題分類，如果一個(gè)問題解決了，下一個(gè)問題又再次遇到瓶頸，就可以了解到自己在英語學(xué)習(xí)上具體有哪個(gè)細(xì)節(jié)方面的不足，從而制定出針對(duì)這個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)足的比預(yù)習(xí)部分更細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

同時(shí)，練習(xí)也需要有節(jié)奏，要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度為自己決定合適的學(xué)習(xí)周期，哪一部分的計(jì)劃在哪一個(gè)時(shí)間段完成。不可一次性消化過多的內(nèi)容，導(dǎo)致之后的復(fù)習(xí)階段效率低下，也不可過于慢速的進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致計(jì)劃趕不上實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度。充分運(yùn)用好自己的時(shí)間和精神狀況，保持一個(gè)良好的精神面貌來維持學(xué)習(xí)態(tài)度，也保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏來執(zhí)行計(jì)劃流程

（四）復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)、練習(xí)的流程都過了一次之后，并非代表自己已經(jīng)完全掌握該部分的知識(shí)。每經(jīng)過一個(gè)計(jì)劃周期，就進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，看看自己先前掌握的知識(shí)是否完全理解。如果遺忘了先前已經(jīng)理解的部分，就說明學(xué)習(xí)不到位，應(yīng)當(dāng)重新將問題進(jìn)行歸類，再度進(jìn)行細(xì)分學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)的目的并非迫使自己再次進(jìn)行一次練習(xí)，而應(yīng)該是對(duì)自己練習(xí)結(jié)果的一次評(píng)估，也是對(duì)之后的學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行的參考。在復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)發(fā)現(xiàn)自己又再次陷入練習(xí)階段，而應(yīng)該是從容不迫的——即使是遺忘了內(nèi)容，或是聽力、閱讀又不順暢，經(jīng)過少許的自我提示就應(yīng)該能順利完成，如果復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)步驟的效果不好，就應(yīng)該重新審視自己的練習(xí)步驟是否太過于草略，從而進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己在練習(xí)時(shí)更加深入地進(jìn)行難點(diǎn)解決。

三、學(xué)習(xí)總結(jié)

本文所述內(nèi)容不僅僅只是應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)，而更多是對(duì)一種學(xué)習(xí)方式的理解和探討一般，筆者認(rèn)為度過了知識(shí)接受的中學(xué)階段，接下來的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該更多的是掌握學(xué)習(xí)的方法而不是針對(duì)題目進(jìn)行練習(xí)，面對(duì)不同的學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，擁有一個(gè)通暢的學(xué)習(xí)邏輯，才是往后人生中的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周風(fēng)燕.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2009.