聾校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

美術(shù)學(xué)科作為聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要部分，也是提高聾生綜合素質(zhì)的重要手段。筆者通過(guò)對(duì)四平市聾啞學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合自己在校就職經(jīng)驗(yàn)，基于《聾校義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》分析當(dāng)前聾校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策。

一、聾校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

（一）聾生的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

聾生是社會(huì)中的弱勢(shì)群體之一，只有通過(guò)系統(tǒng)的教育，聾生才能擺脫因先天不足帶來(lái)的負(fù)面影響。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)健全人的重要渠道。聾生的聽力損失程度、語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異，美術(shù)教育是在堅(jiān)持面向全體的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體差異性，實(shí)施個(gè)別化教育，使他們的缺陷得到補(bǔ)償，潛能得到開發(fā)，有效提高聾生美術(shù)課程的教學(xué)效果。然而，聾生教育的特殊性造成美術(shù)教育依然存在著很多的問(wèn)題，如教師的資質(zhì)水平不高，學(xué)校的環(huán)境不達(dá)標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)條件有限，聾校的教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)不夠鮮明等多方面的不足。根據(jù)筆者的調(diào)查，吉林省四平市聾啞學(xué)校，美術(shù)教師一共6人，全部為本科學(xué)歷，專業(yè)均為美術(shù)學(xué)，進(jìn)校后學(xué)習(xí)的手語(yǔ)。四平市聾校的美術(shù)課程一直采用普通全日制義務(wù)教育美術(shù)教材，并沒有根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改進(jìn)課程方案。在聾校的美術(shù)課堂中，美術(shù)教師也沒有為聾生“量身定做”一款適合聾生理解的美術(shù)課堂。

（二）聾生的美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題分析

由于聾生的聽力損失程度、語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異，美術(shù)作為聾生素質(zhì)教育的重要部分，無(wú)論是對(duì)聾生的學(xué)習(xí)交流還是提高審美能力都有著重要作用。但多年來(lái)，聾校美術(shù)的教學(xué)及其他方面并沒有太大的改進(jìn)，并且有幾方面的問(wèn)題存在，就這些問(wèn)題筆者對(duì)其進(jìn)行歸納和分析。

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

雖然現(xiàn)在《聾校義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布，聾生的教材在慢慢編著，但現(xiàn)在聾校所用的教材依然是2013年人民美術(shù)出版社出版的普通義務(wù)教育美術(shù)教材，由于這套教材不是重點(diǎn)針對(duì)特殊兒童的教材，所以基本上無(wú)法針對(duì)性地去培養(yǎng)并提升聾生的審美能力，更無(wú)法帶動(dòng)聾生對(duì)美術(shù)興趣。

2.教學(xué)模式不“特殊”

在聾校的美術(shù)課堂中，美術(shù)教師沒有為聾生“量身定做”一款適合聾生理解的美術(shù)課堂。教師依然側(cè)重講解技巧和書本，而忽略了開發(fā)聾生的視覺語(yǔ)言潛能和學(xué)生個(gè)體審美能力的培養(yǎng)。并且由于學(xué)生的特殊性，教學(xué)場(chǎng)所一直固定在班級(jí)教室，使聾生視野難免受到限制。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低且不明確，美術(shù)教學(xué)的局限性也使得聾生們無(wú)法在美術(shù)課堂上得到良好的發(fā)展。

3.教師教學(xué)水平相對(duì)落后

美術(shù)教學(xué)在聾生的成長(zhǎng)和人格健全中有著重要作用，是聾校教學(xué)的重要組成部分，具有提高聾生綜合素質(zhì)、促進(jìn)聾生全面發(fā)展的重要作用。然而現(xiàn)今聾校美術(shù)教師很少進(jìn)行特殊教育的教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流和外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，并且美術(shù)教師教學(xué)的美術(shù)專業(yè)手語(yǔ)較弱，導(dǎo)致美術(shù)教師難以全面、完整、準(zhǔn)確地講述和美術(shù)有關(guān)的解釋、形容等。這在一定程度上影響美術(shù)教學(xué)的成效，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果相對(duì)較差。

二、聾校美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

通過(guò)對(duì)聾校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的分析，為了更好地開展聾校的美術(shù)教學(xué)工作，讓聾生得到更適合他們自身發(fā)展的美術(shù)教育，筆者認(rèn)為可從以下五個(gè)方面進(jìn)行入手。

（一）提高聾校美術(shù)教師素養(yǎng)

聾校應(yīng)關(guān)注美術(shù)教師的素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。聾校可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)調(diào)研小組，安排教學(xué)任務(wù)，開展聾校美術(shù)教育科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)教師的美術(shù)專業(yè)手語(yǔ)培訓(xùn)等來(lái)提高美術(shù)教師素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法

過(guò)去的美術(shù)教學(xué)模式大多是老師先教學(xué)，聾生再進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的授課模式容易導(dǎo)致聾生對(duì)美術(shù)課堂提不起興趣，且美術(shù)水平提高不明顯。教師可以采取一邊講解一邊做示范，并讓學(xué)生一邊練習(xí)，老師再下去進(jìn)行輔導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正，也能夠提高聾生的上課注意力，提高聾生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。根據(jù)聾生的特點(diǎn)，教師可以用新穎實(shí)用并且科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行授課，比如幾組同學(xué)進(jìn)行比賽或是利用聾生的想象思維來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作開發(fā)等。在課堂結(jié)束前，教師可以對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行回顧和隨堂總結(jié)，使聾生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行再一次的回憶，有利于更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師課后再對(duì)其學(xué)生交上來(lái)的作品進(jìn)行批改。

（三）改進(jìn)升級(jí)教具

教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)化，必然會(huì)導(dǎo)致美術(shù)課堂上教具需求的多樣化。美術(shù)教學(xué)除了運(yùn)用筆紙和石膏等參照物之外，還可以采用電教教學(xué)，比如投影儀，錄像等，能夠讓聾生清楚直觀地掌握，并且還能很好地吸引聾生。實(shí)物教學(xué)是最直觀并且最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，也能夠讓聾生更直觀地理解和掌握。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教

美術(shù)教師的教學(xué)不僅僅只在課堂，還應(yīng)“走出去”，讓學(xué)生拓展視野，體驗(yàn)生活，把生活融入到創(chuàng)作題材中，把創(chuàng)作融入到日常生活中。教師結(jié)合課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在開放的情境中體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣、體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的樂(lè)趣、體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。另外，教師要根據(jù)聾生形象思維能力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、視覺敏銳的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的客觀需求，靈活性、創(chuàng)造性地使用教材，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段安排教學(xué)內(nèi)容，因材施教，開設(shè)突出實(shí)用的美術(shù)課程。

（五）相關(guān)教育部門的支持

就目前聾校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教育部門應(yīng)該將其列為重點(diǎn)的關(guān)注對(duì)象，根據(jù)新課標(biāo)的要求更換美術(shù)教材，注重美術(shù)課程的多樣性，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)題材，改善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。有了相關(guān)教育部門的扶持，聾生教育也能得到一定的改善和提升。

三、結(jié)語(yǔ)

聾生雖然屬于社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體，但是，他們同時(shí)也是社會(huì)生活的重要組成部分。聾生應(yīng)該和普通學(xué)生一樣，接受適合他們身心發(fā)展的美術(shù)教育，用他們特有的視覺補(bǔ)償感受美術(shù)教學(xué)的樂(lè)趣，使美術(shù)融進(jìn)生活和以后的事業(yè)。其中，聾?，F(xiàn)成教學(xué)資源的充分利用程度、美術(shù)教師的素養(yǎng)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施條件等，是不可忽視的。聾校只有創(chuàng)辦真正適合聾生身心發(fā)展的教育，才能使聾生健康成長(zhǎng)。

（云南師范大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：劉露陽(yáng)（1995-），女，吉林四平人，碩士在讀，研究方向：特殊教育。