小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

蘇呼琳

【摘要】小學(xué)語文課程是小學(xué)重要的教學(xué)科目，教師不僅需要注重學(xué)生理論成績提升，還要培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。就當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來說，還是存在較多的問題，教師需要通過有效的指導(dǎo)策略強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀能力。文章主要通過對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出有效的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課外閱讀 ?指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0118-01

課外閱讀已經(jīng)成了新課程改革的教學(xué)需求，其不僅是課堂教學(xué)的延伸，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能一味學(xué)習(xí)理論知識，而是需要將其應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)與生活中，強(qiáng)化語文教學(xué)的實質(zhì)效用。目前的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師沒有對其提高重視程度，使得其中暴露的問題越來越多。因此，需要應(yīng)用有效策略提高課外閱讀教學(xué)效用，讓學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)的重要性。

1.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

雖然部分教師在開展小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的過程中，能夠明確其重要性，但是在實際教學(xué)過程中還是難以落實相關(guān)教學(xué)方法。教師在挑選閱讀書籍的過程中，具有一定程度的隨意性，沒有針對小學(xué)語文教學(xué)特點與學(xué)生的個性對書籍進(jìn)行尋找。在教學(xué)不斷改革的過程中，教師僅僅是根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成工作，為了達(dá)到考綱要求讓學(xué)生大量閱讀課外書籍。這種方式并沒有從實際上提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在盲目挑選書籍的過程中難以提升學(xué)生的語文知識水平。部分教師在開展語文課外閱讀教學(xué)的過程中存在一定的功利性，教師在為學(xué)生挑選閱讀書籍時，經(jīng)常會選擇作文輔導(dǎo)書籍，便于提升其寫作能力。但是這種教學(xué)方式使得學(xué)生的閱讀思維被限制，難以獲得真正的閱讀感悟。

2.小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略

2.1豐富閱讀內(nèi)容

在實際開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生接觸種類多樣的閱讀文本，豐富閱讀內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師要以文本作為基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)效用。比如：教師可以選取教材中的《揠苗助長》及《守株待兔》等寓言故事讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其通過閱讀明白其中的哲理。在課外閱讀指導(dǎo)過程中，尋找相似的寓言故事文本，讓學(xué)生的思維得到拓展。

2.2 激發(fā)閱讀興趣

任何工作的開展都需要以興趣為前提，否則就會失去其本質(zhì)意義。小學(xué)生處于一個熱衷于探索的年齡段，對于各種新奇的事物都有濃厚的興趣，這是我們在小學(xué)開展課外閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀過程中，教師需要將學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)到讀書中去，以興趣作為指導(dǎo)開展課外閱讀。

2.3 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其能夠根據(jù)不同的體裁進(jìn)行針對性的閱讀，明確閱讀要求。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，教師需要讓學(xué)生動筆動腦，使其形成具象化思維。在遇到優(yōu)美的句子段落時，學(xué)生需要對其進(jìn)行圈記，還可以根據(jù)其進(jìn)行模仿。在摘抄句子與段落時，教師要教會學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)不同的修辭手法或者表達(dá)方式對其進(jìn)行分類，教師還要開展檢查工作。這種方式可以讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，使得學(xué)生的思想意識逐漸成形，提高閱讀質(zhì)量。

2.4 科學(xué)做好閱讀書目的引導(dǎo)推薦

小學(xué)生開展課外閱讀，在不同的年齡階段需要閱讀對應(yīng)層次的書籍，這樣才能更加有效地強(qiáng)化課外閱讀效果。在小學(xué)低階段開展課外閱讀，教師在閱讀書目的引導(dǎo)推薦上，閱讀書籍是需要具有拼音注釋的，學(xué)生遇到不認(rèn)識的漢字，直接通過拼音的拼讀就能進(jìn)行漢字的認(rèn)知，連貫性開展課外閱讀，在這種連貫性課外閱讀開展中，學(xué)生不但可以拓展自己的漢字認(rèn)知量，提升漢字認(rèn)知知識儲備，而且在連貫性的閱讀開展中，學(xué)生能夠自己獨立開展閱讀，閱讀的信心得到提升，為以后高階段語文課外閱讀的開展墊下堅實的基礎(chǔ)。

2.5 開展閱讀活動

閱讀活動的開展能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，提升教學(xué)作用。教師可以讓學(xué)生通過演講比賽與課外知識競賽等方式進(jìn)行良性競爭。在開展活動的過程中，教師要創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生可以對自己喜歡的書籍進(jìn)行挑選，增強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)有效性。為了提升閱讀活動效用，教師還可以組織親子閱讀活動，讓家長參與其中，使得家長能夠了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。還能夠?qū)W(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，體現(xiàn)閱讀活動特色，增強(qiáng)閱讀教學(xué)實際價值的體現(xiàn)。

課外閱讀作為自主學(xué)習(xí)獲取知識的重要方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以科學(xué)有效的閱讀教學(xué)開展，提升學(xué)生自我閱讀開展效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蘇.小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（2）：164.

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