基于雨課堂的《馬克思主義基本原理概論》課智慧教學模式探索

摘要：《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）作為四門思政課主體課程之一，課程內(nèi)容本身相對枯燥，學生在理解上相對困難，接受意愿比較低，教學也難以讓學生喜歡。在大數(shù)據(jù)背景下，雨課堂將教學的課前——課上——課后每一個環(huán)節(jié)都賦予全新體驗，最大限度釋放教與學的能量，推動《原理》課教學改革，實現(xiàn)了“以學生為中心，提升了教學效果。

關(guān)鍵詞：雨課堂;原理;智慧教學

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央非常重視學生的思想政治教育工作，先后召開了幾次重要會議，強調(diào)辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。而《原理》課作為四門思政主體課程之一，課程內(nèi)容本身相對枯燥，學生在理解上相對困難，接受意愿比較低，教學也難以讓學生喜歡。大數(shù)據(jù)背景下，雨課堂的出現(xiàn)實現(xiàn)了師生即時教學互動，教師可以借助于雨課堂創(chuàng)建《原理》課智慧教學模式，有助于提升《原理》課教學效果。

一、《原理》課功能定位與內(nèi)容特點

（一）《原理》課程的功能定位

《原理》教學為學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，給學生心里埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。提高學生運用馬克思主義基本原理分析問題能力，為祖國培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。同時也為學生確立馬克思主義信仰、中國特色社會主義共同理想信念打下扎實理論基礎(chǔ)。

（二）《原理》課程的內(nèi)容特點

《原理》課主要闡述馬克思主義的基本原理、基本立場、基本觀點和基本方法，是高校思政課的主干課程。從課程內(nèi)容來看，它不如《思修》課內(nèi)容鮮活與生動，不如《綱要》課史料素材豐富，又缺乏《概論》課的通俗，《原理》具有抽象的理論性和高度的政治性。抽象的理論性表現(xiàn)在其涉及很多高度概括性概念與基本原理，是馬克思、恩格斯在長期實踐中總結(jié)出來的具有一般性指導意義的原理和方法論，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。《原理》包含的三部分內(nèi)容具有內(nèi)在邏輯性和完整性，馬克思主義哲學是馬克思主義理論體系的世界觀和方法論基礎(chǔ)，馬克思主義政治經(jīng)濟學是基于哲學對資本主義社會進行理論剖析;科學社會主義是馬克思主義的結(jié)論與歸宿。因此，在《原理》課的教學過程中要將這三個部分的內(nèi)在邏輯關(guān)系呈現(xiàn)給學生，幫助學生從整體上把握馬克思主義基本原理的精要。

二、《原理》課智慧教學模式的特征

《原理》課相對于其他幾門思政課來說比較抽象又難以理解，但又非常重要，所以在大數(shù)據(jù)背景下更應(yīng)該注重運用現(xiàn)代技術(shù)手段，探索《原理》課的智慧教學模式?！对怼氛n智慧教學模式不是簡單的將現(xiàn)代化教學手段輔助于教學中，而是運用現(xiàn)代化教學手段后使學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學習《原理》課，學懂悟透馬克思主義基本原理，使學生在今后學習和生活中自覺運用馬克思主義基本原理。應(yīng)該具有如下特征：

（一）集數(shù)據(jù)于一體

教師可以通過雨課堂隨時采集學生課前——課上——課后的學習行為信息，課前了解學生需要的教學數(shù)據(jù)，課上實現(xiàn)實時動態(tài)了解學生學習狀態(tài)的數(shù)據(jù)，課后采集學生對課上知識掌握情況的數(shù)據(jù)。教師可以根據(jù)采集的數(shù)據(jù)重新設(shè)計課堂教學方案，形成開放動態(tài)且靈活的智慧教學模式。

（二）實時個性化

教師可以根據(jù)學生的特點與學習需求，通過雨課堂實時向?qū)W生推送課前預習內(nèi)容與教學資源。課上實現(xiàn)即時教學互動，各個小組課上交流活動結(jié)束后，課上所有學生可以實時對該話題進行評價與反饋，提高學生上課效率。課后教師可以即時檢測學生對知識的掌握情況。這樣既實現(xiàn)了教師對學生的掌握情況及時調(diào)整教學方案，又實現(xiàn)了學生對自己課上學習情況的了解，并及時調(diào)整學習方法。

（三）高效互動化

在雨課堂環(huán)境下，教師可以根據(jù)講授內(nèi)容向?qū)W生手機端推送即時習題檢測。還可以通過隨機點名的形式回答問題，使學生在輕松愉悅的課堂中有一種緊張感，避免學生在課堂上開小差。雨課堂教學不僅激發(fā)了學生對《原理》課學習興趣與動力，也有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題能力，改變學生對《原理》課固有的偏見與學習態(tài)度。

三、《原理》課智慧教學模式實施過程設(shè)計方案

將《原理》課分為十一個專題進行教學，專題一從整體上理解和把握馬克思主義，專題二辯證唯物論，專題三唯物辯證法，專題四科學實踐觀，專題五唯物辯證的認識論，專題六唯物史觀，專題七勞動價值論，專題八剩余價值論，專題九經(jīng)濟全球化及其發(fā)展趨勢，專題十科學社會主義一般原則及其踐，專題十一共產(chǎn)主義崇高理想與中國特色，社會主義共同理想。

（一）課前教師向?qū)W生推送預習課件

課前教師根據(jù)授課內(nèi)容向?qū)W生推送預習課件，內(nèi)容包括小組交流討論的話題和預習的知識點，使學生在課前實現(xiàn)自主學習，隨時了解教師課上授課內(nèi)容。教師也能了解學生的預習情況。

（二）課上教師開啟雨課堂教學

課上教師開啟“雨課堂”智慧教學模式，先進行小組交流話題，教師可以開啟彈幕功能使全體學生參與評價與討論。然后教師總結(jié)，導入新課。可根據(jù)授課內(nèi)容向?qū)W生推送投票問題，選擇問題，并將結(jié)果投屏。也可以通過隨機點名的方式找同學發(fā)言，其他同學可以利用彈幕或者投稿發(fā)表自己觀點。教師也可以將問題放在雨課堂的討論區(qū)，啟發(fā)學生認真學習馬克思主義理論。

（三）課后教師進行教學反思

課后教師可以推送習題練習，討論區(qū)設(shè)計討論問題，向?qū)W生推薦經(jīng)典閱讀文章，引導學生讀原著悟原理。根據(jù)雨課堂提供的即時教學大數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋教師及時了解到學生對教學內(nèi)容的掌握程度，同時也可以獲取雨課堂教學模式的應(yīng)用效果。以利于教師進行教學反思，調(diào)整下一次上課的方案，從而真正提高《原理》課的教學效果，使學生用馬克思主義理論武裝頭腦，認真學習馬克思主義理論知識，樹立正確的政治信仰、培養(yǎng)社會責任感。

參考文獻：

[1]李淑梅.“馬克思主義基本原理概論”課程立體教學模式改革與探索[J].新課程研究，2018（4）：3941.

[2]李小平.關(guān)于新時代《馬克思主義基本原理概論》教學改革的思考[J].南方論刊，2019（4）：8688.

基金項目：信息化時代下大學生思想政治理論課學習狀況研究，遼寧省2016年社會科學規(guī)劃基金思政專項項目，編號：L16WSZ027

課題：思想政治理論課教學方法改革與創(chuàng)新研究，沈陽師范大學中國特色社會主義理論體系研究中心專項課題

作者簡介：李淑妍（1979），朝陽人，講師，研究方向：思想政治教育。