體育教育專業(yè)中存在的問題及對策

摘要：當(dāng)下，隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，各大學(xué)科教學(xué)迎來了創(chuàng)新性改革，體育教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的代表自然也不例外。本篇文章將先對體育教學(xué)專業(yè)方面現(xiàn)存問題進(jìn)行闡述，后將根據(jù)對應(yīng)問題提出相關(guān)建議，希望能對各個體育專業(yè)院校創(chuàng)新性改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè);學(xué)生;課程

現(xiàn)如今，關(guān)于體育課程的教學(xué)和體育專業(yè)方面教學(xué)的課程改革方面，出現(xiàn)一些現(xiàn)象，比如：普通的體育教學(xué)和專業(yè)的體育教學(xué)比重一樣;同時存在科學(xué)教育和人文教育;教學(xué)課程方面設(shè)置方面出現(xiàn)很多特點(diǎn)[1]。因此，社會對于高素質(zhì)人才的需求越來越大，在社會發(fā)展的過程中，關(guān)于體育教育越來越被重視。

1 體育教學(xué)專業(yè)方面存在的問題

1.1 課程設(shè)置理念上的問題

目前，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體育教育專業(yè)教學(xué)迎來了全方位改革，但仍存在一定問題，比如專業(yè)課程內(nèi)容單一呆板，缺少新穎，與時代脫軌。對于我國體育教育專業(yè)課程，目前多數(shù)學(xué)校，還仍以原來體育教育專業(yè)課程和理論知識教學(xué)為主，對實(shí)踐教學(xué)和新時代體育所需教育嚴(yán)重缺乏，致使學(xué)生在體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)時，不能滿足新時代崗位所需，以及無頭無續(xù)，完成教學(xué)任務(wù)困難。具體問題如下：（1）選擇體育項(xiàng)目時候過于保守。很多高校在體育教育方面往往沿襲以前的習(xí)慣，注重傳統(tǒng)體育的教育，例如：中長跑、跨欄等傳統(tǒng)類別，對于新式的項(xiàng)目沒有給予足夠的重視。就像近些年流行的健美操、瑜伽、健身等新式項(xiàng)目。（2）只注重形式，而忽視實(shí)效。專業(yè)人員通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)校依舊采用舊式的教學(xué)模式，配套設(shè)施陳舊，缺乏實(shí)用性，更有甚者只做表面工作，在實(shí)際教學(xué)中真正能用于實(shí)際教學(xué)的東西很少。（3）過于依賴技術(shù)，缺乏理論學(xué)習(xí)。目前我國體育教學(xué)的存在的一個普遍現(xiàn)象就是，過于只注重教授相關(guān)的技術(shù)，對于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)重視度不夠。總結(jié)來說就是教學(xué)模式單一，厚術(shù)薄學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的時候，學(xué)到的更多的是技術(shù)上操作，但是在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)方面都比較薄弱。

1.2 關(guān)于課程的管理

對于課程方面如何創(chuàng)新、怎樣選擇最適合教學(xué)方面的工作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)于對課程的管理評估缺乏合理有效的工作程序。研究如何開設(shè)一門課程和研究一項(xiàng)領(lǐng)域大不相同，因?yàn)樵谔厥獾臅r候，往往一個問題就能作為一個領(lǐng)域來研究。

1.3 課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置

（1）相關(guān)專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)主干課的論證較少。為此，我們國家一些高校已經(jīng)提出了相應(yīng)的改革政策，把一些類似的課程結(jié)合到一起，創(chuàng)建一套科學(xué)的體系，這是高校未來體育教育的基本走向。

（2）體育課作為選修課在一些高校的課程設(shè)置方面不夠合理。很多高校在設(shè)置課程方面對于體系結(jié)構(gòu)方面不夠重視，設(shè)置選修課的時候過于隨意。

1.4 體育教育專業(yè)教學(xué)評價不夠全面

當(dāng)前我國多數(shù)體育教育專業(yè)院校對學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)評價采用一次實(shí)習(xí)授課成績評價或一次性終結(jié)式評價。這種教學(xué)評價對于學(xué)生缺乏公平公正，不能全面評價學(xué)生體育教育專業(yè)成績，甚至不能發(fā)揮原有教學(xué)評價的激勵作用。面對教學(xué)改革，體育教育專業(yè)院校應(yīng)改革原有教學(xué)評價形式，構(gòu)建綜合性評價方式，全方面對體育教育學(xué)生進(jìn)行成績評價。

1.5 體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)形式單一

當(dāng)下，面對就業(yè)壓力逐漸增大的社會環(huán)境下，原有體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)以不能滿足時代所需。目前，隨著體育產(chǎn)業(yè)在我國日益壯大，不同體育崗位對體育專業(yè)人才所需不斷增加，比如體育指導(dǎo)者、社區(qū)體育管理者、健身體育教學(xué)人員等等。所以，對于體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，應(yīng)改變原有實(shí)習(xí)形式，擺脫單一學(xué)校實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，增設(shè)不同崗位教學(xué)實(shí)習(xí)，以此加大體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，緩解就業(yè)壓力。

2 改革體育教育專業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)體育教育持續(xù)發(fā)展的對策

2.1 創(chuàng)建體育教育專業(yè)科學(xué)評價

隨著我國新課標(biāo)改革的不斷深入，對于體育教育專業(yè)學(xué)生原有的評價機(jī)制已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合學(xué)生需求。好的評價機(jī)制可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，完善體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，面對我國體育教育專業(yè)改革，首先既要創(chuàng)建體育教育專業(yè)科學(xué)評價。具體實(shí)施可在原有一次性終結(jié)型評價基礎(chǔ)上，增加帶訓(xùn)能力、課堂教學(xué)組織能力、實(shí)習(xí)授課能力、知識掌握能力等多方面評價，比如帶訓(xùn)能力評價，可利用組織運(yùn)動培訓(xùn)、賽前指導(dǎo)、帶訓(xùn)知識理論考核等多種方式對學(xué)生帶訓(xùn)能力進(jìn)行綜合測評，以此提高體育教育專業(yè)學(xué)生帶訓(xùn)實(shí)踐能力。

2.2 調(diào)整課程類型結(jié)構(gòu)，提升主課程的作用

面對新時代下體育教育專業(yè)改革，我國各大院校應(yīng)根據(jù)體育教育實(shí)際情況，調(diào)整課程類型結(jié)構(gòu)，提升主要課程作用。比如，可在高年級體育教育專業(yè)教學(xué)中，增設(shè)開放型綜合課，以及自主型活動課。開放型綜合課屬于面對教學(xué)實(shí)習(xí)形式單一的課程改革。該課程主要采用俱樂部制教學(xué)，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以綜合性為主。而自主型活動課屬于體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，該課程主要以學(xué)生自主性實(shí)踐教學(xué)活動為主，教師僅對學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，如困難解答、專題培訓(xùn)、考查等。兩種課程增設(shè)均可滿足體育教育專業(yè)課程改革需求。此外，對于師范院校體育教育專業(yè)，要想突出專業(yè)特點(diǎn)，還可根據(jù)主課程需求調(diào)整教學(xué)方式。比如面對師范特性，可根據(jù)體育教育專業(yè)教學(xué)需求，培養(yǎng)體育教師多層次技能，兼顧多級需要。同時，在教學(xué)實(shí)踐過程中，除了要求學(xué)生體育教育專業(yè)主技能掌握外，對于選修課或其他專業(yè)技能，也要學(xué)生能熟知或者能掌握技能基礎(chǔ)，以此客服體育教育專業(yè)教學(xué)單一問題，為未來就業(yè)提供保障。

2.3 增強(qiáng)體育教育專業(yè)教師的創(chuàng)新觀

在當(dāng)今時代，體育教育事業(yè)只有在不斷創(chuàng)新中才能跟上時代的步伐。體育教育的創(chuàng)新不僅僅是理論知識和思想理念的創(chuàng)新，更重要的是在教學(xué)模式管理課程中教育方法等方面的創(chuàng)新。這就要求，一是要不斷提高自身的專業(yè)知識，創(chuàng)新體育觀念和體育行。二是結(jié)合現(xiàn)代的改革發(fā)展，適應(yīng)新時代教材理念，建立一套更加規(guī)范的體育教育專業(yè)的教材體系，使其更加科學(xué)化、規(guī)劃化、專業(yè)化。

2.4 構(gòu)建主副修制課程體系，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課

從目前情況來看，體育教育專業(yè)要想滿足社會需求，除要注重主課程學(xué)習(xí)外，還應(yīng)加強(qiáng)副科選修。如體育院?？衫脤W(xué)校各項(xiàng)資源，在原有體育教育專業(yè)主課程外，增設(shè)更多選修課程，構(gòu)建主副修制課程體系副科專業(yè)，以此，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課，加深相關(guān)技能學(xué)習(xí)，豐富校園文化，更好的滿足學(xué)生的多種需求和個人的愛好，進(jìn)一步提高個人能力。

3 結(jié)語

在現(xiàn)代化社會發(fā)展、高科技技術(shù)廣泛和全球化進(jìn)程的背景下，體育教育專業(yè)跟隨時代的進(jìn)步有了很大的變化，體育教育專業(yè)更加多樣化、規(guī)范化，使我國體育教育專業(yè)發(fā)展邁上新的臺階[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昊澤.普通高校體育課程教學(xué)改革的研究.文體用品與科技，2017（16）：143144.

[2]張赫.體育教育專業(yè)教師教育類課程的優(yōu)化研究.上海體育學(xué)院，2017.

作者簡介：于艷（1976），女，漢族，陜西高陵人，副教授，研究方向：體育運(yùn)動訓(xùn)練。