借助本土資源促進(jìn)幼兒發(fā)展

劉生翠

【摘要】幼兒教育是學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要時(shí)期。在這一階段培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，促進(jìn)道德品行、情感的提升，能為幼兒以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，應(yīng)從廣義上理解幼兒教育，積極拓展幼兒教育的范圍，充分利用本土資源，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】本土資源 ?幼兒教學(xué) ?策略

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《幼兒園特色課程的建設(shè)與實(shí)踐研究》的階段性成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB 1392）

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0066-01

“本土資源是一個(gè)地區(qū)獨(dú)有的特色，利用這些本土資源創(chuàng)設(shè)幼兒教育環(huán)境、探索環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、家長(zhǎng)、幼兒之間的良性互動(dòng)，從而促進(jìn)環(huán)境和幼兒的對(duì)話。”[1]筆者認(rèn)為，在幼兒教育中，教師不應(yīng)將幼兒教育僅僅限定在學(xué)校教育的狹窄范圍，那樣會(huì)無(wú)形之中壓縮幼兒的成長(zhǎng)空間，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)和全面成長(zhǎng)，要充分借助和利用各種教學(xué)資源促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本土資源是進(jìn)行幼兒教育的重要資源，在幼兒教育中，學(xué)校要高度重視對(duì)本土資源的開(kāi)發(fā)與利用，全方位、多角度的引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然、觀察自然，參與社會(huì)生活實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)良好的自我感悟與提升;充分利用本地文化資源，引導(dǎo)學(xué)生感受本地先進(jìn)文化資源，促進(jìn)對(duì)文化的感悟與提升，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，充分利用本土資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、充分利用自然資源，打造良好育人環(huán)境

每個(gè)地區(qū)都有獨(dú)特的自然環(huán)境，這些是我們進(jìn)行幼兒教育的天然資源。在實(shí)施幼兒教育的過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)幼兒觀察自然、走進(jìn)自然。如可以引導(dǎo)學(xué)生利用周末的時(shí)間走進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、走進(jìn)森林公園，將幼兒教育與大自然有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教師要充分考慮幼兒教育的城鄉(xiāng)差別，積極實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間幼兒教育的良性互動(dòng)。由于我園地處縣城，孩子們很少對(duì)農(nóng)村生活有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)一些農(nóng)作物缺少基本的認(rèn)識(shí)，為此，我園積極加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的聯(lián)系，建立定期的幼兒交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒教育的互補(bǔ)，引導(dǎo)幼兒積極參加勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的樸素情感，促進(jìn)其養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了很好的教育效果。同時(shí)，我校充分利用本地資源，引入農(nóng)業(yè)種植專家、一線種植能手，定期走進(jìn)校園，為幼兒講解農(nóng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)，使幼兒最大程度的了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、了解農(nóng)民生活，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成珍惜糧食、珍惜勞動(dòng)成果的觀念，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我校進(jìn)行了有效的活動(dòng)拓展，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)超市、走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，進(jìn)行有效觀察，引導(dǎo)幼兒如何購(gòu)買健康、綠色的農(nóng)產(chǎn)品，有效的拓展了活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、挖掘本土文化資源，豐富幼兒教育內(nèi)容

受地理環(huán)境和自然條件的差異，每個(gè)地區(qū)都具有本土特色的文化特征。在幼兒教育中，教師要有效的將區(qū)域文化融進(jìn)教育教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒了解本地文化特色，感受文化的魅力，并不斷拓展幼兒的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極引導(dǎo)幼兒了解我國(guó)悠久的文化歷史、文化傳統(tǒng)，強(qiáng)化他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知，促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義樸素情感的產(chǎn)生。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在實(shí)踐中提升對(duì)本土文化的了解和認(rèn)知，如開(kāi)展“尋找家鄉(xiāng)名人”“探訪家鄉(xiāng)歷史”“探索家鄉(xiāng)美食”等內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。我校為輔助上述活動(dòng)，積極開(kāi)展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如引導(dǎo)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的采訪和查找資料，在老師和家長(zhǎng)的幫助下，對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行整理、歸納，在這一過(guò)程中，有的學(xué)生選擇了解家鄉(xiāng)的名人故事、有的學(xué)生則開(kāi)展了對(duì)本地家鄉(xiāng)美食的調(diào)查整理……在學(xué)生搜集整理資料的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行了班內(nèi)的展示交流，并進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生將資料成果進(jìn)行了統(tǒng)一的整理，繪制成冊(cè)，使幼兒在親歷活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)豐富的文化資源，不僅有效的拓寬了幼兒教育的內(nèi)容，也提升了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、充分利用家庭教育資源，實(shí)現(xiàn)有效的家校合作

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，對(duì)于全面提升教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在幼兒教育階段，教師要充分利用好家庭教育資源，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。由于幼兒階段的孩子還缺乏基本的認(rèn)知，對(duì)一些事物缺乏基本的分析和判斷能力，其認(rèn)識(shí)和行為的產(chǎn)生很多情況下是源自于模仿，極易受到不良因素的影響，造成不良的行為后果。如果僅僅憑借學(xué)校的教育，教師很難實(shí)現(xiàn)完善的教育，尤其是幼兒在校時(shí)間相對(duì)較短，這在一定程度上影響了學(xué)校教育的效果。因此，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效的家校合作教育，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒的教育中來(lái)，如開(kāi)展“共讀一本好書(shū)”“共建文明班級(jí)”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，參與到幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中來(lái)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng);家長(zhǎng)也要注重良好家庭氛圍的創(chuàng)建，以溫馨、和諧的家庭環(huán)境保證幼兒家庭教育的效果，實(shí)現(xiàn)良好的家庭環(huán)境育人的目標(biāo)。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中來(lái)，探索多方評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，使家長(zhǎng)感受到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升家庭教育的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育合力的最大化，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

四、積極開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)本土資源的有效積累

校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，它以教師為課程開(kāi)發(fā)的主體，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的有益補(bǔ)充。借助本土資源，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育過(guò)程中，教師要注重對(duì)本土資源的開(kāi)發(fā)，從課程的角度對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行歸納、整理，便于教師的教學(xué)。在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要注重將本土資源進(jìn)行系列化，以專題的形式進(jìn)行有效的教材梳理，教材內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和思維特征，以便充分實(shí)現(xiàn)校本課程的有效利用。同時(shí)還要注意，要加強(qiáng)對(duì)教材開(kāi)發(fā)的調(diào)查研究，充分了解教師、幼兒、家長(zhǎng)的需求。學(xué)校在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要積極引進(jìn)專家資源，以專家的專業(yè)引領(lǐng)保證校本課程建設(shè)的科學(xué)性，充分吸納一線教師的教學(xué)意見(jiàn)，補(bǔ)充和豐富校本課程資源，提高校本課程的實(shí)用性，確保校本課程開(kāi)發(fā)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和有效性，切實(shí)能起到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不能被傳遞，應(yīng)該是每個(gè)幼兒基于經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)?！盵2]因此，在幼兒教育中，教師要切記遵循教育教學(xué)規(guī)律，避免盲目的灌輸和簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)方法，要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的幼兒教育環(huán)境，引發(fā)幼兒的積極思考。要注重引導(dǎo)幼兒將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的圖表、故事、插畫(huà)等學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享和交流，引導(dǎo)幼兒在交流中實(shí)現(xiàn)有效的自我表達(dá)，并在班級(jí)的評(píng)價(jià)中及時(shí)的進(jìn)行反思，促進(jìn)幼兒基本的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教育中，教師要充分結(jié)合本地資源特色，注重幼兒的觀察、體驗(yàn)教育，引導(dǎo)幼兒在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升能力;加強(qiáng)對(duì)本土資源的規(guī)范和整理，積累教學(xué)資源;引導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極的表達(dá)和分享，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱列娟.利用本土資源進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2018（14）：170-171.

[2]蔣蘋(píng).傳承民間游戲 促進(jìn)幼兒發(fā)展[J].教育理論研究（第五輯），2019（01）：138.