《山東省城市幼兒園玩教具配備目錄》中體育類玩教具探析

王 靜

《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡稱《規(guī)程》)中提出：“幼兒園應當有與其規(guī)模相適應的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設施；玩教具應當具有教育意義并符合安全、衛(wèi)生要求；幼兒園的設施設備、玩教具配備，按照國家和地方的相關規(guī)定執(zhí)行。”《規(guī)程》中體現(xiàn)了教育部門對幼兒園體育活動和體育類玩教具的重視。幼兒園體育活動的開展離不開體育類玩教具的支持，因此，體育類玩教具是幼兒園體育教育裝備的核心，也是幼兒園體育教育質量的重要體現(xiàn)。

一、《山東省城市幼兒園玩教具配備目錄》中體育類玩教具的配備情況

《山東省城市幼兒園玩教具配備目錄》中對山東省城市幼兒園九類玩教具的配備做出詳細的指導，其中體育類玩教具種類繁多，共占總數(shù)量的24%。 下面對該目錄中體育類玩教具配備的情況進行梳理。

1.體育類玩教具介紹

在幼兒園中，能夠促進幼兒的身體活動與動作技能學習為主要特征的玩教具，稱為體育類玩教具。《山東省城市幼兒園玩教具配備目錄》中體育類的玩教具有20種：(1)攀登架，(2)滑梯，(3)蕩船或蕩橋，(4)秋千，(5)平衡木，(6)壓板(即蹺蹺板)，(7)體操墊，(8)小三輪車，(9)小推車，(10)高蹺，(11)投籃架，(12)拉力玩具，(13)鉆圈或拱形門，(14)球，(15)沙包，(16)繩，(17)體操器械，(18)跳床，(19)滾筒，(20)鉆筒。不同類型的體育類玩教具能帶給幼兒不同的運動方式，通過多種方式促進幼兒大肌肉動作、身體協(xié)調性、敏捷性和靈活性等方面的發(fā)展。

2.體育類玩教具分類

根據(jù)《山東省城市幼兒園玩教具配備目錄》中體育類的玩教具配備情況進行分類，按照外形特征可分為三大類：大型運動器械、中小型運動器械以及手持運動器械。根據(jù)對兒童發(fā)展的不同作用對三大類做進一步細化，其中大型運動器械可以分為攀爬滑行類、擺動平行類和旋轉彈跳類，中小型運動器械可以分為運行類、鉆爬類、投擲類、平衡類，手持運動器械可分為體操器械類、球類、繩類等(見表1)。

表1 《山東省城市幼兒園玩教具配備目錄》體育類玩教具配備明細

二、《山東省城市幼兒園玩教具配備目錄》中體育類玩教具的功能探析

體育類玩教具是幼兒園體育活動開展的重要依托，在體育活動中有著不可替代的地位。對于《山東省城市幼兒園玩教具配備目錄》中體育類玩教具的功能探析也應在體育活動的實踐中展開。

1.大型運動器械

大型運動器械是指幼兒園運動場地中固定的運動設施。大型運動器械主要用于促進幼兒感知覺及大肌肉群的發(fā)展，感知覺的身體練習對于神經(jīng)系統(tǒng)具有一定的刺激作用，能不斷促進大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。通過此類運動器械的練習，幼兒在視覺、聽覺、觸覺、運動覺、平衡覺、本體覺等方面獲得積極的體驗，心理上得到極大的滿足，同時也獲得了自我存在的成就感。

案例：攀爬滑行類運動器械——攀爬滑行比賽(小班 )。

游戲目標：發(fā)展手的抓握和下肢的力量、身體的協(xié)調性和靈活性，鍛煉勇敢、不怕困難的品質，體驗活動帶來的成功感和快樂感。

游戲材料：攀爬網(wǎng)和滑梯組合大型運動器械。

游戲玩法：請幼兒自己找到適合的位置，手腳配合向上攀登，爬到頂點后，坐滑梯滑向地面?？梢宰層變鹤杂删毩晭状?，然后聽教師的指令，率先通過攀登并滑到地面者為勝。過程中提醒幼兒注意安全，保護好自己。

2.中小型運動器械

中小型運動器械是指在幼兒園運動場地中布置、投放的可以移動的運動器械。中小型運動器械其功能上有特定的指向，同時也具有其他功能的延伸與擴展?？蓡为氶_展游戲，也可以組合的方式開展游戲，使幼兒動作的表現(xiàn)更趨于多元化。

案例：鉆爬類——貓和老鼠(中班)。

游戲目標：探索“鉆”這個動作的多種方法，發(fā)展身體背部和腿部肌肉力量以及身體的柔韌性和靈活性，體驗“鉆”的樂趣。

游戲材料：廢舊輪胎、拱形門、呼啦圈、鉆筒、墊子、貓頭飾1個、老鼠的頭飾若干。

游戲玩法：教師扮演貓，幼兒扮演老鼠，廢舊輪胎作為鼠洞。游戲開始老鼠從鼠洞里鉆出來玩耍，依次通過拱形門、呼啦圈、墊子、鉆筒，然后鉆回到鼠洞里去，在這個過程中，當教師喊到：“貓來啦！”所有幼兒停止動作，教師觀察，如果有幼兒動就會被貓吃掉，游戲繼續(xù)，教師喊：“貓走了！”幼兒繼續(xù)前進。游戲過程中提醒幼兒注意安全。

3.手持玩教具

手持玩教具是指為幼兒運動游戲提供的可以搬動且易于取放的玩教具如球、沙包和繩子等。手持玩教具屬于多功能綜合性玩具材料，幼兒在與玩具材料互動的過程中不斷探索多元的玩法，拓展其認知及思維的能力。因此，教師應根據(jù)此類玩具材料的多種特性，從幼兒的年齡特點、發(fā)展規(guī)律等方面入手，精心設計游戲的玩法，盡可能地挖掘玩具材料對幼兒發(fā)展的價值。

案例：投準游戲——植物大戰(zhàn)僵尸(大班)。

游戲目標：練習投擲擊準移動中的物體；發(fā)展動作的協(xié)調性和靈敏性；勇于接受挑戰(zhàn)，體驗游戲的樂趣。

游戲材料：沙包若干、蔬菜圖片若干、僵尸頭飾和豌豆射手頭飾若干。

游戲玩法：根據(jù)幼兒人數(shù)分為2組，一組扮演僵尸，一組扮演豌豆射手。設置起點和終點，在起點和終點之間擺放各種蔬菜的圖片，教師發(fā)出開始的指令后，僵尸從起點開始行走，遇到蔬菜就吃掉，豌豆射手在終點向僵尸投擲沙包，每個僵尸被投中3次則“死亡”，替補僵尸再從起點繼續(xù)出發(fā)，如果僵尸走到終點便可將豌豆射手吃掉，游戲結束。角色可輪流扮演。

幼兒階段體育活動中最重要的任務即基本動作及動作技能的發(fā)展。運用各種運動器械設計豐富的體育游戲，充分鍛煉幼兒走、跑、跳、攀、鉆、爬、投擲等基本動作，促進幼兒機體能力的提高，使幼兒不斷獲得身體的力量、耐力、速度、靈敏性、柔韌性、平衡能力以及協(xié)調能力的發(fā)展，從而使身體各種機能得以完善。

三、《山東省城市幼兒園玩教具配備目錄》中體育類玩教具的安全要求、管理及維護

體育類玩教具深受幼兒的喜歡，但這些器械容易損壞，也易發(fā)生安全事故。為避免事故的發(fā)生，最大化地發(fā)揮各種器械的作用，對體育類玩教具規(guī)格的安全要求、管理以及維護尤為重要。

1.體育類玩教具的安全要求

《山東省城市幼兒園玩教具配備目錄》中對玩教具的規(guī)格也提出了要求，例如：“攀登架，限高2米；滑梯，高度在1.8米到2米之間，與地面夾角不大于35度，緩沖部分高0.25米，長0.45米；平衡木，長2米，根據(jù)不同年齡班從0.15米到0.2米不等……”

這些細化的數(shù)據(jù)為幼兒園選擇體育類玩教具提供了依據(jù)，但針對幼兒園實踐中出現(xiàn)的安全問題，還需進行一些補充，如：滑梯，應采用開放式或半開放式而不應采用全封閉式的；秋千，應設置在寬敞無障礙的位置，周圍設置圍欄或者用白線標示區(qū)域，并排的座位不得超過2個；蕩船、蕩橋屬于較危險的玩教具，可設定為選配設備；所有攀登物下面都應當鋪設一定厚度的具有柔軟性和彈性的材料等。目前幼兒園多采用大型組合式玩教具，即將兩種或兩種以上單獨的玩教具結合在一起。大型組合式玩教具應有足夠的空間可以同時容納許多幼兒，沒有可能會使幼兒的頭部陷進去的間隙(約9～22厘米)，有多個入口、出口和多種高度(約9～22厘米)。所有的玩教具應當選擇耐用、無毒的材料。

2.體育類玩教具的管理

(1)分類管理

固定的大型運動器械一般在室外活動場所，可移動的中小型器械和手持器械需要有專門的儲藏室用于存放。用文字或圖片標識的方法規(guī)定它們的存放位置，并按照器械的特點提供適合的容器，如球類玩教具需要有球筐。

(2)登記管理

在使用可移動的中小型器械和手持器械時，需要填寫取放登記表，登記表內容應包括：器械名稱、使用時間、歸還時間以及使用人簽字。堅持做到“誰用誰負責、誰用誰簽字”的原則。確保器械使用的規(guī)范化和秩序化。登記表放在固定位置，便于教師取放。當發(fā)現(xiàn)器械損壞時，需要填寫損壞登記，以便于及時維修或更換，并且要對損壞器械設置警示標識或放在維修區(qū)域，以避免安全事故的發(fā)生。

(3)專人管理

幼兒園中的體育器械必須要有專門人員負責管理，以提高體育器械管理的有效性。固定的大型運動器械，管理者可以按照分布場地劃分不同的區(qū)域由不同年齡班的保教人員負責每個區(qū)域中體育器械的管理工作，可移動的中小型運動器械和手持運動器械可以按照器械的種類劃分到不同的班級進行管理。具體工作內容：器械的檢查、整理、歸類、登記冊檢查等工作。管理者負責監(jiān)督，對于沒有完成任務的班級給予督促或提醒。

3.體育類玩教具的維護

固定大型體育運動器械一般安裝在戶外，經(jīng)長期風吹日曬雨淋，容易受損，如果日常不進行及時維護，就會大大縮短其使用壽命，甚至會出現(xiàn)嚴重的安全隱患。因此，除幼兒園管理者日常檢查外，還要聘請專業(yè)人員進行定期檢驗，及時排除安全隱患?？梢苿拥闹行⌒瓦\動器械和手持運動器械是體育游戲中使用最為頻繁的玩教具，因此，教師在講解玩教具使用規(guī)則時，要告訴幼兒如何正確使用和保護它們。此外，幼兒園也要定期為運動器械進行除塵、清洗和消毒工作，保持運動器械的安全衛(wèi)生。

四、結語

基于體育類玩教具對幼兒的身心發(fā)展的促進作用，幼兒園教師要充分研究體育類玩教具，從安全性、科學性、適宜性和興趣性等原則出發(fā)，挖掘其教育價值，推動幼兒體育活動的開展，進而實現(xiàn)幼兒身心和諧發(fā)展的教育目標。