破局鄉(xiāng)村教育 成就“寒門學子”
——“三位一體”成長體驗式教學法紀實

文 | 張有成

隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村處于變革的轉(zhuǎn)型期，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺失十分明顯，鄉(xiāng)村窮家富養(yǎng)、寒門敗子現(xiàn)象屢有發(fā)生，這與立德樹人的育人目標相距甚遠。

為加強農(nóng)村學生的“養(yǎng)成教育”，讓孩子們健康快樂成長，為實現(xiàn)農(nóng)村初級中學育人途徑多元化，地處祖國西南邊陲、與緬甸接壤的騰沖市曲石中學結(jié)合本地實際，在趣味教學、家校共育、假期修養(yǎng)、勵志實踐等方面逐漸探索出了一套家庭、學校、社區(qū)“三位一體”共同成長的體驗式教學法，摸索出破解當前鄉(xiāng)村教育難題之路。

“家長體驗日”實現(xiàn)家校共育

農(nóng)村教育是一個綜合性的教育體系。一般來說，農(nóng)村家長文化水平低，家庭教育缺失，家校教育不同步，家校矛盾大。針對這種情況，曲石中學從“家長體驗日”活動入手，從營造學生良好家庭環(huán)境入手，引導家長和學生一起養(yǎng)成良好習慣，提升個人修養(yǎng)，形成了教育從父母抓起的共育模式。

家長體驗日活動將家長到校后在生活方面、學習方面、行為習慣等做了細化要求，并要求班主任事先對家長做好相關(guān)解釋和說明，讓家長能全面參與、深度參加體驗活動。在“家長體驗日活動”實施上，每年每班每周安排一名學生家長自愿到校體驗一次，家長全程體驗寄宿制學校的方方面面，深入了解學校的管理方式、服務(wù)方式。學校集中對家長進行相關(guān)行為習慣、家庭教育方法培訓，引導家長樹立正確的價值觀、人才觀，提高家長教育子女的能力和水平。家校雙方根據(jù)體驗探討具有針對性的教育策略。

家庭、學校、社區(qū)“三位一體”有機配合，形成了教育合力，創(chuàng)新了家?；幽Ｊ?。從教師的角度來說，家長在學校，對教師起到了一定的監(jiān)督作用，克服了教師教學時間、教學內(nèi)容的隨意性，促進了教師教學的發(fā)展，提高了學校教育教學質(zhì)量，特別是綜合課、實踐課、學生特長輔導等教育教學內(nèi)容，效果尤為明顯。另一方面，學生要進行“養(yǎng)成教育”，新時代的家長也要進行“養(yǎng)成教育”。家長到學校后，學校教師通過與家長座談、提要求，講解、做示范，以及家長與學生之間的互相監(jiān)督等方式，促進了學生、家長的“養(yǎng)成教育”。家長、社會對學校的誤解、埋怨很大程度上是因為他們對學校工作、對孩子在學校的具體表現(xiàn)不了解造成的，家長走進學校以后很大程度上避免了這些問題，降低了家長、社會對學校的誤解，同樣，教師也多了一條理解家長，了解社會的渠道。學校、家長、社會互相了解、理解，達到“校區(qū)共進”“校區(qū)和諧”的目的，最大程度改善了教育外部環(huán)境。

“研學旅行”增強學生對鄉(xiāng)村文化的自信

本地鄉(xiāng)土文化歷史知識的缺失也是制約當下農(nóng)村孩子發(fā)展的一個重要因素。多數(shù)農(nóng)村孩子對自己居住地的歷史文化缺乏了解和認知，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國無從談起，家國情懷觀念模糊。

曲石中學注重幫助學生對居住地鄉(xiāng)土歷史文化的挖掘，聘請當?shù)刂麣v史文化學者進行專題研究，并擇定歷史事件和歷史人物進行教材編寫，對學生進行實時實地的鄉(xiāng)土文化知識的普及。學校根據(jù)農(nóng)村學校實情和農(nóng)村孩子的成長環(huán)境問題，將暑假期間教育和管理問題有機結(jié)合進了每年暑期的“根源故里、青春飛揚”夏令營活動中。

通過與校外專家學者互動，對本縣本鄉(xiāng)鎮(zhèn)特存的歷史文化特色資源進行梳理，根據(jù)“去粗取精、理趣并舉”的原則共梳理出了以“根源故里，青春飛揚”為大主題，以“古道風雨，抗戰(zhàn)故事”“千年古道邊關(guān)，百年翡翠商城，今朝錦繡騰沖”“重走茶馬古道，感悟絲路文化”“民國元老李根源，大眾哲學艾思奇”為主要內(nèi)容的鄉(xiāng)土文化教育。不僅對學生進行了理趣教育，而且讓部分學生家長參與，進一步深化了“三位一體”的教育方法。按照生活能力的鍛煉和培養(yǎng)、人際關(guān)系的培養(yǎng)、團隊精神的培養(yǎng)、愛國精神的培養(yǎng)、感恩勵志教育、理想教育、國學培訓、競技培訓等方面進行小組活動，讓學生在實踐中接受文化知識的熏陶。

學生研學旅行

以集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的教育活動，使學校教育和校外教育有機銜接起來，既解決了假期留守兒童無人管理及農(nóng)村家長假期不會管理或沒有時間管理孩子的問題，又將農(nóng)村學生的鄉(xiāng)村文化與良好家風家教有機結(jié)合，創(chuàng)新了德育模式，把立德樹人落到了實處。

樹立“登山精神”，涵養(yǎng)“家國情懷”

學校所在地的高黎貢山是中國國家級自然保護區(qū)、世界生物圈保護區(qū)、三江并流世界自然遺產(chǎn)的重要組成部分，是具有國際意義的陸地生物多樣性關(guān)鍵地區(qū)，是具有國際重要意義的A級保護區(qū)，有“世界物種基因庫”“世界自然博物館”“生命的避難所”“野生動物的樂園”“哺乳類動物祖先的發(fā)源地”“東亞植物區(qū)系的搖籃”“人類的雙面書架”的美稱。學校充分挖掘高黎貢山資源，組織登山活動，在祖國大好河山中孕育莘莘學子的家國情懷。

攀登高黎貢山活動把課堂延伸到大自然，從而達到了解大自然，保護大自然，開闊視野，增長見識的目的。同時，也是把課堂延伸到社會家庭中的另一種嘗試，促進了家?；?，加深了學校、老師和家長之間的感情，讓家長和學生互相理解、鼓勵，使親子教育活動扎實有效；活動促進了師生的感情交流，營造班級團結(jié)和諧的氛圍，提升師生之間的友誼。在亦教亦樂的過程中，增強了學生身體素質(zhì)，磨礪了學生意志，開闊了學生胸懷，挑戰(zhàn)了自我，形成了學生和家長之間“沒有翻不過去的山、沒有考不好的中考，沒有戰(zhàn)勝不了的困難”的登山精神，減輕學生心理壓力，為學生和家長樹立了任何考試都是人生考試的正確人生態(tài)度。

“三位一體”打造教育創(chuàng)新靚麗名片

“三位一體”體驗式教育大幅提升了學生的綜合素質(zhì)和能力、家長的素質(zhì)和理念、學校的教育教學質(zhì)量，近幾年我校取得的優(yōu)異成績就是最好的證明。

十年來，曲石中學中考位居保山市（地級市）榜首，引領(lǐng)了保山市的初中教育發(fā)展，促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。每年數(shù)十所省內(nèi)外學校到校交流、學習。近三年，學校先后獲得“云南省綠色學?！薄罢Z言文字示范?！钡葮s譽稱號。

“三位一體”體驗式教學法直面學校辦學中的現(xiàn)實問題，充分挖掘整理了鄉(xiāng)土歷史文化資源，并將之提升到家國情懷培養(yǎng)的高度進行校本化開發(fā)，具有創(chuàng)新性。“三位一體”體驗式教學法經(jīng)驗對農(nóng)村學校辦學具有良好的參考價值，騰沖市第四中學和騰沖市團田中學等多所學校在“三位一體”成長體驗式教學法的應(yīng)用實踐中全面提升了學生的綜合素質(zhì)，帶動了學校、家庭、社區(qū)共同成長，營造出良好的教育創(chuàng)新氛圍。