摘要:文章基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的重要性,以PEP人教版《義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)為例,談?wù)勅绾瓮诰蚪滩闹械奈幕畔?,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);文化信息;文化意識(shí);文化素養(yǎng)
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的重要性
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾經(jīng)說過,語(yǔ)言的背后是有東西的,而且語(yǔ)言不能離開文化而存在。由此可見,語(yǔ)言和文化兩者密不可分,相互依存、相互影響。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)亦是如此??缥幕庾R(shí)是指對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化異同的敏感度,以及在使用外語(yǔ)時(shí),根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)文化來調(diào)整自己的語(yǔ)言理解(聽和讀)和語(yǔ)言產(chǎn)出(說、寫、譯)的自覺性。文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)中也提到了包含文化品格在內(nèi)的四個(gè)素養(yǎng):語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師除了要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,開發(fā)他們的英語(yǔ)思維,培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之外,還要深入挖掘教材中的文化信息,引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)言背后的文化背景,從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
二、挖掘文化信息,提升文化素養(yǎng)
文化知識(shí)涵蓋物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。物質(zhì)文化包括飲食、服飾、建筑、交通,以及相關(guān)的技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)造等;精神文化包括哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù),也包括價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等。由此可見,文化知識(shí)的涉及面很廣,而且在教材中無處不在。下面,筆者首先以PEP人教版《義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)》(以下統(tǒng)稱“教材”)五年級(jí)下冊(cè)Unit l Part A部分的“Let's tryamp;Let's talk”為例,從三個(gè)方面談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。
1.布置預(yù)習(xí)任務(wù),提前感知文化背景
在備課時(shí),筆者抓住一個(gè)關(guān)鍵詞-Spain。通過閱讀課文不難發(fā)現(xiàn),西班牙的作息時(shí)間和中國(guó)大不相同。因此,筆者在課前給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù):查閱相關(guān)資料,了解西班牙的概況及西班牙人的日常作息規(guī)律,讓學(xué)生對(duì)西班牙有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。
2.開放英語(yǔ)課堂,深入了解文化知識(shí)
首先,筆者向?qū)W生介紹新朋友:This is our newfriend, his name is Pedro. Do you know where he isfrom?通過預(yù)習(xí),很多學(xué)生會(huì)回答:He is from Spain.然后,筆者出示西班牙概況簡(jiǎn)介,繼續(xù)提問:Whatis the capital city of Spain? What is Spain famousfor?通過提問讓學(xué)生對(duì)西班牙的概況有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。
其次,筆者挖掘教材中Let's try中的對(duì)話內(nèi)容,因?yàn)槠渲械膬?nèi)容也包含文化,筆者覺得很有必要把它強(qiáng)化到教學(xué)中。我們來看西班牙學(xué)生Pedro說的一句話: In Spain, I always sleep a little in the aftemoon.然后,Zhang Peng作為一名中國(guó)學(xué)生,他的反應(yīng)是這樣的:Really? When do you sleep? Pedro回答:Atabout 2 0'clock. Zhang Peng的反應(yīng)是:Oh. That'snow,but we have a maths class at 2 0'clock.從他的回答中我們可以看到兩國(guó)作息時(shí)間的差異:當(dāng)西班牙學(xué)生在睡午覺的時(shí)候,中國(guó)學(xué)生正在學(xué)校上課。然后,筆者向?qū)W生介紹了西班牙人的生活習(xí)慣,學(xué)生驚訝于他們的作息時(shí)間,然后展開激烈的討論。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)客觀事物已經(jīng)有了一定的理解能力、判斷能力、鑒賞能力,他們對(duì)中外文化差異有自己的見解。討論之后,他們更愿意繼續(xù)學(xué)習(xí),或者說更好奇Pedro一天的生活作息時(shí)間。
最后,在初步學(xué)習(xí)此節(jié)課的重點(diǎn)詞匯do morningexerclse,start classes,finish classes和核心句型Whendo you...?I usually...后,筆者讓學(xué)生說說自己的日常作息時(shí)間,然后和Pedro的進(jìn)行比較。通過觀看課文視頻解決三個(gè)問題:When does Pedro finish class in themoming? When does he start class in the aftemoon?When does he eat dinner?從而得出結(jié)論:That'stoo late! And we are different!
3.利用課外延伸,逐步培養(yǎng)文化素養(yǎng)
(1)布置拓展作業(yè),感受文化差異。
例如,結(jié)束此節(jié)課教學(xué)后,筆者給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù):選擇教材中的一位外國(guó)朋友-Amy,Sarah,John,Mike等,根據(jù)他(她)來自的國(guó)家查找資料,與自己的作息時(shí)間進(jìn)行比較。每名學(xué)生選擇的外國(guó)朋友不一定相同,通過在第2課時(shí)中學(xué)生作業(yè)的展示和介紹,讓更多的學(xué)生了解不同國(guó)家人們的作息都不盡相同,讓學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家之間的生活差異,并理解和接受這個(gè)差異。
(2)利用課外資源,獲取文化信息。
除了在課堂上獲取相關(guān)的文化知識(shí),筆者還引導(dǎo)或建議學(xué)生通過課外渠道獲取文化信息,如向?qū)W生推薦一些中外報(bào)刊、雜志、書籍等課外讀物,推薦一些好的網(wǎng)絡(luò)資源,如電影、視頻、錄像等,讓學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)和了解更多的中外文化知識(shí),從而開拓他們的文化視野。
(3)開展各種活動(dòng),體驗(yàn)文化之旅。
建議在學(xué)?;虬嗉?jí)開展英語(yǔ)文化周等活動(dòng),可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征,在不同年級(jí)開展不同類型的文化活動(dòng)。例如,在低學(xué)段開展談中外趣聞,搜集外國(guó)名言、諺語(yǔ)等活動(dòng),在中、高學(xué)段開展講外國(guó)名人故事比賽、介紹中外節(jié)日的手抄報(bào)比賽等??傊?,各種活動(dòng)的開展都是為了讓學(xué)生在體驗(yàn)文化之旅的過程中自然而然地了解各國(guó)文化的異同,豐富文化知識(shí),對(duì)中外文化的優(yōu)劣做出正確判斷,去其糟粕,取其精華,學(xué)習(xí)各國(guó)優(yōu)秀文化,提高自身的文化素養(yǎng)。
綜上所述,教材中蘊(yùn)含著豐富的文化資源,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教材中挖掘相關(guān)的文化知識(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)中有機(jī)融合文化教學(xué),幫助學(xué)生拓寬視野、開闊思路,有效培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí),提高他們跨文化交際的能力和綜合運(yùn)用的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]張倩,淺談在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2012(11).