學生數(shù)學學習情感的探討

摘要：為有效落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標，教師可以從客觀分析學生情感存在的問題、加強情感教育、提高教育素養(yǎng)，以及注重情感考查四個維度加以強化，為培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習情感，促進學生全面發(fā)展，落實三維目標中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)奠定基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習情感;情感態(tài)度與價值觀

關注學生的學習情感，對于促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。然而，在小學數(shù)學階段的教學實踐中，我們面臨的一個現(xiàn)實問題就是，教師在教學中往往采取重知識、輕情感的教學模式，對學生數(shù)學學習情感的關注不夠，對情感教育的重視程度不足，教學中對情感內(nèi)容沒有做到有效劃分，情感教學方法也嚴重落后，此種情感教學現(xiàn)狀與情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的要求相比相去甚遠。因此，在小學數(shù)學情感教學中，教師要認真分析學生數(shù)學學習情感存在的問題，提出有針對性的改進策略，促進學生全面發(fā)展，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、數(shù)學學習情感存在的問題

根據(jù)相關調(diào)查研究結(jié)果顯示，在目前小學階段的數(shù)學教學中，學生數(shù)學學習情感存在諸多問題，這些問題的存在對學生正確數(shù)學情感的培養(yǎng)和數(shù)學學習成績的提高都產(chǎn)生了一定的負面影響。

例如，在數(shù)學學習習慣方面，許多學生還沒有養(yǎng)成上課記筆記、運用多種方法解決數(shù)學問題、主動提問等良好學習習慣;在學習過程中，學生沒有養(yǎng)成相互合作學習、相互溝通的學習方法;學生沒有對自己的學習進行合理規(guī)劃，也不能開展有效的自我反思與評價;學生的數(shù)學學習興趣濃厚，但是教師的授課方式比較單一、枯燥，沒有充分根據(jù)學生的需要提供相應的資源;學生對考試存在較為普遍的擔心態(tài)度;學生學習意志力不夠堅定和持久，面對困難容易中途放棄。

二、注重數(shù)學教學中的情感教育

情感因素是造成學生學習困難的三大因素之一。在小學數(shù)學教學中，要想有效提高學生的數(shù)學學習成績，促進學生的全面進步，就必須從學生數(shù)學學習情感培養(yǎng)的角度人手，加強對學生的情感教育，將情感教育與具體的數(shù)學教學相結(jié)合，幫助學生樹立正確的學習情感，促進學生數(shù)學學習成績的不斷提高。

例如，在數(shù)學教學中，教師可以幫助學生養(yǎng)成勤記筆記、課前預習、課后復習、不懂就問的良好學習習慣;構(gòu)建和諧的師生關系，在平等的基礎上，與學生建立相互信任、相互尊重的師生關系;激發(fā)學生的數(shù)學學習情感，教師可以利用自身數(shù)學學習情感的經(jīng)歷來引導學生，讓學生在對自己的學習情感產(chǎn)生共鳴的基礎上產(chǎn)生數(shù)學學習情感，同時教師也可以利用富有激情和生動的演講、學習任務、數(shù)學故事等來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生樹立正向的數(shù)學學習情感。除此之外，教師還可以在教學中充分利用肢體語言和聲音變化來激發(fā)學生的數(shù)學學習情感;利用數(shù)學游戲、多媒體教學，以及探究性學習活動等形式多樣的數(shù)學活動來激發(fā)學生的數(shù)學學習情感。

三、注重對學生數(shù)學情感的考查

小學生年齡較小，心理脆弱，情感容易發(fā)生變化。因此，在數(shù)學教學中，教師要注重對學生情感變化的把握，及時采取有效的教學措施。然而，在現(xiàn)實小學階段數(shù)學教學中，很少有教師關注這一問題，即使少數(shù)教師對學生的情感予以關注，但是由于方法不正確或操作不合理，對學生的數(shù)學學習情感也并未起到較大的促進作用。因此，教師在教學實踐中加強對學生數(shù)學情感的考查顯得十分必要。

例如，教師要幫助學生樹立科學的數(shù)學學習情感評價觀，要將先進的教育理念與教學實際相結(jié)合，制定明確的數(shù)學學習情感評價目標和內(nèi)容，對學生的數(shù)學學習情感進行評價。教師在考查學生數(shù)學學習情感時還要遵守學習情感評價原則：一是情感內(nèi)容要與教學實際相一致;二是教師的評價要適應教學中的各種突發(fā)情況;三是教師的評價要遵守激勵性原則，要給學生提供展示自己的舞臺。最后，教師要合理運用數(shù)學學習情感評價方法，學生的情感是豐富多彩的，影響學生數(shù)學學習情感的因素也是各不相同的。因此，在對學生進行學習情感評價時，最有效的方法就是針對學生實際情況采取相應的評價方法，如課堂行為觀察、個人談話、學習成績考核等方法，教師獲取學生的學習情感信息后要妥善處理，及時與家長溝通，以全面提高學生的數(shù)學學習情感。

四、教師要提高自身的教育素養(yǎng)

學生數(shù)學學習情感的培養(yǎng)，受到諸多因素的影響與制約，但是歸根結(jié)底都要依靠教師在教學實踐中的落實，因此教師的個人教育專業(yè)素養(yǎng)也就是學生數(shù)學學習情感培養(yǎng)的關鍵影響因素之一。在教學過程中，教師要將提高自身教育素養(yǎng)作為對學生開展情感教育的基本途徑來對待。

例如，講授改變傳統(tǒng)教學中突出知識教學的“智育”觀念，注重對學生開展“情育”，將學生的學習情感培養(yǎng)提高到與知識教學并重的地位，并在教學中加以落實。同時，教師還要注重構(gòu)建和諧、平等的新型師生關系，要通過與學生進行平等的溝通與對話，理解學生、信任學生、尊重學生，做學生的良師益友，構(gòu)建與學生之間平等、和諧的新型師生關系，讓學生喜歡上數(shù)學，以此引導學生數(shù)學學習情感的健康發(fā)展。最后，教師還要通過參加各種培訓提高教育效果，提升自己對學生開展情感教育的專業(yè)能力。

教師的素養(yǎng)是數(shù)學情感教育的基礎，只有教師不斷提升自身的教學素養(yǎng)，學生數(shù)學情感的培養(yǎng)才能有實現(xiàn)的可能。

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