摘要:學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的,成為一種個(gè)體需要的、自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。為了讓學(xué)生的教育有一個(gè)良好的開(kāi)端,培養(yǎng)學(xué)生入學(xué)后的良好習(xí)慣是關(guān)鍵。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際,掌握相應(yīng)的策略方法,以習(xí)慣培養(yǎng)為主線,帶動(dòng)課堂的有效學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:新生入學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成;常規(guī)訓(xùn)練;有效學(xué)習(xí)
有這樣一個(gè)公式:早期教育花1公斤的氣力=后期教育花1噸的氣力,由此說(shuō)明了早期教育的重要性。這對(duì)于剛剛走入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范養(yǎng)成尤為重要。一年級(jí)前兩個(gè)月的課堂好習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)課、會(huì)思考的好習(xí)慣的源頭。筆者用一個(gè)個(gè)小智慧、小方法,教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成了會(huì)聽(tīng)課、會(huì)思考的好習(xí)慣。學(xué)生入學(xué)不到兩個(gè)月,每節(jié)課的堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng),讓筆者在辛苦、快樂(lè)、驚喜中度過(guò)每一天。
一、智慧:立規(guī)成習(xí),讓習(xí)慣成為自然
1.學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課最重要
良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行思考、領(lǐng)悟的前提,是學(xué)生提升各種能力的基礎(chǔ),是提高課堂教學(xué)效率的有效手段,因此筆者特別重視培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
(1)教師的俯身細(xì)聽(tīng),示范傾聽(tīng)培養(yǎng)。
要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),教師必須首先自己會(huì)傾聽(tīng)。教師要做一位合格的傾聽(tīng)者,放下架子、側(cè)耳傾聽(tīng)、俯身細(xì)聽(tīng),以平等的身份參與和傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),這樣不僅能使學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),使教學(xué)出現(xiàn)激動(dòng)人心的“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”的局面,還能使學(xué)生受到教師的影響,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
(2)教師的簡(jiǎn)單語(yǔ)言,助力傾聽(tīng)培養(yǎng)。
筆者每次提出問(wèn)題,或者是對(duì)學(xué)生提出要求時(shí),盡量用清新、自然、簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言,學(xué)生能聽(tīng)懂,才能愿意傾聽(tīng)。然后,筆者讓他們只要聽(tīng)到筆者的聲音,就要養(yǎng)成小耳朵必須要聽(tīng)筆者說(shuō)話。
(3)學(xué)生的邊說(shuō)邊做,鞏固傾聽(tīng)培養(yǎng)。
運(yùn)用對(duì)口令的方式,筆者說(shuō):123。學(xué)生一邊說(shuō)快做好,一邊做好,每次都對(duì)動(dòng)作最快的三至四名學(xué)生或個(gè)別小組提出表?yè)P(yáng)。筆者認(rèn)為,這也是鞏固他們傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的好方法之一。
2.常規(guī)訓(xùn)練養(yǎng)成好習(xí)慣
(1)小口令,添趣味。
在小組匯報(bào)時(shí),很多環(huán)節(jié)也有提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和樂(lè)于思考的小口令。
師:小小手。
生:放放好。
師:小眼睛。
生:看老師。
師:小腰板。
生:挺直了。
(2)勤訓(xùn)練,見(jiàn)成效。
常規(guī)訓(xùn)練一定要堅(jiān)持下去,當(dāng)教師的課堂常規(guī)固化時(shí),教師的一個(gè)眼神、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),學(xué)生就能夠立刻明白教師想要表達(dá)的意思,這樣教師和學(xué)生就都愿意參與到課堂教學(xué)中來(lái)了。
二、方法:合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生走向成功
小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了新的活力,搭建每名學(xué)生參與課堂的平臺(tái),不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
1.樂(lè)于思考,體驗(yàn)成功
例如,在教學(xué)“乘車”的新授課時(shí),這是筆者第一次采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用半扶半放的方法。在列算式環(huán)節(jié),學(xué)生列出了2+3+2和2+2+3兩個(gè)算式。有的學(xué)生說(shuō):不行,先上的3個(gè)人就得先加3人;而有的學(xué)生說(shuō):行。筆者并沒(méi)有立刻下結(jié)論,而是讓每名學(xué)生都先獨(dú)立思考一下,然后小組討論,最后全班再交流。于是,筆者開(kāi)始分配小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),先說(shuō)2+3+2這個(gè)算式,組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員說(shuō)2,3,2分別代表什么?說(shuō)說(shuō)得數(shù)代表什么?然后每名學(xué)生再說(shuō)說(shuō)算理應(yīng)該先算什么,再算什么?說(shuō)完了第一個(gè)算式之后,馬上匯報(bào),然后接著討論第二個(gè)算式2+2+3,交流后同樣匯報(bào)。最后,筆者組織全班學(xué)生一起觀察這兩個(gè)算式,學(xué)生發(fā)現(xiàn)得數(shù)一樣,結(jié)果都是代表車上一共有7個(gè)人。學(xué)生的結(jié)論是:這兩個(gè)算式都是正確的,并且說(shuō)出了算理:三個(gè)數(shù)相加,先加哪兩個(gè)數(shù)都行。學(xué)生為自己的探索發(fā)現(xiàn)而感到興奮,給學(xué)生充分的時(shí)間思考問(wèn)題.激活思辨,創(chuàng)造出智慧的課堂。
2.有效學(xué)習(xí),促進(jìn)成功
在數(shù)學(xué)練習(xí)課上,仍然可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)讀題,組員一起做題,然后核對(duì)答案。下課檢查學(xué)習(xí)成果,發(fā)現(xiàn)全班只有幾名學(xué)生做錯(cuò),筆者立即表?yè)P(yáng)了全部正確的小組,更重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了小組長(zhǎng),讓組員把掌聲送給組長(zhǎng),然后再讓學(xué)生把掌聲送給自己。
3.巧用評(píng)價(jià),見(jiàn)證成功
例如,在教學(xué)“整理復(fù)習(xí)一”時(shí),筆者整理減法算式表格,學(xué)生讀題,分析題中要求:橫看、豎看、斜看。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)向組長(zhǎng)明確:帶領(lǐng)組員先橫看,說(shuō)規(guī)律;再豎看,說(shuō)規(guī)律;最后斜看,說(shuō)規(guī)律。
全班交流匯報(bào)時(shí),學(xué)生又一次給了筆者驚喜。有的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)豎看,看兩個(gè)加數(shù),第一個(gè)加數(shù)是從大到小,第二個(gè)加數(shù)是從小到大;又有學(xué)生補(bǔ)充橫看,前一個(gè)加數(shù)是從大到小,后面都是0;更讓筆者驚喜地是斜看,筆者的課件中給出的觀察方式是從左往右看,但是有的學(xué)生是從右往左觀察的,加數(shù)都有0,1,2,…,筆者真心地贊揚(yáng):看來(lái)還是大家的智慧加起來(lái)更加強(qiáng)大呀!學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后,才有自信,才有智慧,才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
讓掌聲、贊揚(yáng)聲、夸贊聲充滿課堂,這樣的課堂才是其樂(lè)融融的,教師是幸福的,學(xué)生也是快樂(lè)的!
參考文獻(xiàn):
[1]盧靈芝,淺議一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程(中),2011( 3).
[2]王欣煥,淺談一年級(jí)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)[J].吉林教育(教科研版),2007(12).