摘要:綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要領(lǐng)域,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的一大亮點(diǎn)。然而,當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂,如何有效實(shí)施綜合與實(shí)踐教學(xué),迫切需要一線教師認(rèn)真思考與解決。筆者認(rèn)為,綜合與實(shí)踐教學(xué)需要教師讀透教材、讀懂學(xué)生,明確教學(xué)目標(biāo),靈活選擇教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;有效教學(xué)
綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要領(lǐng)域,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的一大亮點(diǎn)。綜合與實(shí)踐課以數(shù)學(xué)學(xué)科為主要陣地,融合其他學(xué)科知識(shí)及與學(xué)生密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活情境?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)再次強(qiáng)調(diào),要充分發(fā)揮“綜合與實(shí)踐”,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面的重要作用。然而,當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀并不理想,令人堪憂。
(1)綜合與實(shí)踐課內(nèi)容多以活動(dòng)為載體,部分學(xué)校開展實(shí)踐活動(dòng)的條件有限,加之需要準(zhǔn)備很多教具和學(xué)具,以及要完成相關(guān)的調(diào)查實(shí)驗(yàn),大多數(shù)教師對(duì)于此類課程實(shí)施熱情不高。
(2)綜合與實(shí)踐課不作為學(xué)業(yè)水平的考查目標(biāo),在以知識(shí)和技能量化評(píng)價(jià)的測(cè)試卷中不占一席之地。教師在常態(tài)教學(xué)中或簡(jiǎn)單提一提,或讓學(xué)生作為課外拓展材料自主學(xué)習(xí)。
反思綜合與實(shí)踐課的教學(xué)現(xiàn)狀,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要板塊,它不是可有可無(wú)的,而是數(shù)學(xué)教育教學(xué)本質(zhì)的必然回歸。下面,筆者以蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(以下統(tǒng)稱“教材”)四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)字與信息”一課的教學(xué)為例,談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、讀透教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
在綜合與實(shí)踐課教學(xué)中,綜合與實(shí)踐是實(shí)施此領(lǐng)域目標(biāo)的兩大方面,它們緊密聯(lián)系,不可分割。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段綜合實(shí)踐做出了不同的表述,同時(shí)還就各學(xué)段的數(shù)學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容、形式、方法和評(píng)價(jià)做出了明確、詳細(xì)的規(guī)定。第一學(xué)段“實(shí)踐活動(dòng)”是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)的主要形式,《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)定位在獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用上;第二學(xué)段的“綜合與實(shí)踐”課則側(cè)重讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、提出、分析問題和綜合應(yīng)用知識(shí)、方法解決問題的過程,一般以調(diào)查了解、課題實(shí)驗(yàn)等形式為主,培養(yǎng)學(xué)生的探究、應(yīng)用意識(shí)。
基于以上對(duì)各學(xué)段綜合與實(shí)踐目標(biāo)的解讀,作為第二學(xué)段的“數(shù)字與信息”一課,筆者將教學(xué)目標(biāo)定位為:(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些日常生活中數(shù)字承載信息的事例,了解這些數(shù)字編碼所表達(dá)的信息內(nèi)容,體驗(yàn)經(jīng)過編碼的數(shù)字能夠準(zhǔn)確、方便地傳遞信息,從而對(duì)數(shù)字編碼產(chǎn)生興趣,逐漸形成適應(yīng)信息社會(huì)的基本素養(yǎng);(2)在研究數(shù)字編碼的過程中,初步了解對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想,感知數(shù)字表達(dá)信息的簡(jiǎn)潔美,并在研究過程中積累實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
基于目標(biāo)定位中“激發(fā)興趣”與“活動(dòng)體驗(yàn)”這關(guān)鍵的兩點(diǎn),讀透教材但是不拘泥于教材,筆者以設(shè)計(jì)一個(gè)“旅游活動(dòng)計(jì)劃”來整合教材中各部分的內(nèi)容,靈活、創(chuàng)造性地使用教材。首先,旅游活動(dòng)計(jì)劃中所呈現(xiàn)的數(shù)字信息都是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的,更能夠激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情;其次,在明確活動(dòng)主題的引領(lǐng)下,學(xué)生獲得的體驗(yàn)會(huì)更深刻;最后,整節(jié)課以情境串的形式呈現(xiàn),課堂教學(xué)節(jié)奏也更加自然、流暢。
二、讀懂學(xué)生,靈活選擇教學(xué)策略
生活是知識(shí)的源泉,數(shù)學(xué)教學(xué)就是要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)生在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此,在實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中,教師應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,選擇學(xué)生身邊的事物或事例作為實(shí)踐活動(dòng)的主旋律。同時(shí),教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)其中某個(gè)角色,在此種真實(shí)感受的體驗(yàn)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那么,如何讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課中真正獲得知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面的提升?筆者認(rèn)為,應(yīng)該給予數(shù)學(xué)課堂多一些理性思考,注入一些數(shù)學(xué)元素,讓綜合實(shí)踐課也能上出數(shù)學(xué)味?;谝陨蠈?duì)學(xué)生的解讀,筆者在“數(shù)字與信息”的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)策略。
1.聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)片斷1:師:課前,我們談到去湯池旅游,旅游前要做好活動(dòng)安排,首先要關(guān)注那里的天氣,誰(shuí)知道了解天氣可以撥打什么電話號(hào)碼?
生:96121。
師:像這樣的常用電話號(hào)碼,你們還知道哪些?
生:119,120,12315。
師:能舉例說明這些號(hào)碼給我們帶來的便利嗎?
生1:發(fā)生火災(zāi)可以撥打119。
生2:買了質(zhì)量不好的商品可以撥打12315。
師:這些電話號(hào)碼在日常生活中有很大作用。
筆者課件出示常用電話號(hào)碼。
師:這些電話號(hào)碼都是由什么編成的?
生:數(shù)字。
師:對(duì),它們都是用數(shù)字編成的號(hào)碼,我們又可以簡(jiǎn)稱為數(shù)字編碼,不同的數(shù)字編碼傳遞不同的信息,此節(jié)課我們就要去探尋其中的奧秘。
面對(duì)教材中零散的教學(xué)板塊,筆者在課前思考應(yīng)該如何讓它們?nèi)跒橐惑w。既然此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都與生活密切相關(guān),何不設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一的生活情境將它們串聯(lián)起來呢?因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),筆者將此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以“湯池旅游”為主線設(shè)計(jì)一個(gè)情境串,結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生感知所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。上述教學(xué)片斷中正是以生活中旅游要關(guān)注天氣問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注常見的電話號(hào)碼,學(xué)生的學(xué)習(xí)在最自然的狀態(tài)中真正發(fā)生。
2.合作探究,讓綜合實(shí)踐課多些數(shù)學(xué)味
教學(xué)片斷2:師:通過撥打96121,我們可以了解湯池的天氣。如果大家還要游覽湯池周邊的一些景點(diǎn),老師建議你們晚上入住賓館,有誰(shuí)知道住賓館要登記什么號(hào)碼嗎?
生:身份證號(hào)碼。
師:課前老師讓你們搜集了家人的身份證號(hào)碼,誰(shuí)來報(bào)個(gè)號(hào)碼,老師能馬上猜出這個(gè)號(hào)碼是誰(shuí)的,你們信不信?
學(xué)生報(bào)身份證號(hào)碼,筆者猜。
師:你們想知道老師為什么能猜的這么準(zhǔn)嗎?想知道其中的奧秘嗎?下面就讓我們一起來研究身份證號(hào)碼。
筆者課件出示小組交流的問題,讓學(xué)生逐條讀題。
師:弄明白要解決什么問題了嗎?拿出課前的調(diào)查表,先獨(dú)立思考,有了想法后再在小組內(nèi)交流。
學(xué)生四人一小組交流了解到的信息。
師:有誰(shuí)在身份證號(hào)碼中找到了出生日期?
筆者投影學(xué)生的調(diào)查表,并讓其讀出其中的出生日期。
師:出生日期是身份證號(hào)碼中的第幾位到第幾位?還有誰(shuí)從不同的身份證號(hào)碼中找出相同的部分?
筆者再次投影學(xué)生的調(diào)查表(略)。
師:你知道這里的“34”表示什么信息嗎?
生3:可能表示地區(qū)吧?
生4:“34”是安徽省的代碼。
師:你是怎么知道這個(gè)信息的?
生4:我是通過上網(wǎng)查找知道的。
師:上網(wǎng)查找資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法,你們還有什么其他發(fā)現(xiàn)嗎?
生5:我發(fā)現(xiàn)身份證號(hào)碼都是18位。
生6:身份證號(hào)碼最后4個(gè)數(shù)字可能表示性別。
這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,筆者在課前制定了調(diào)查表分發(fā)給學(xué)生,從課堂反饋來看,學(xué)生搜集、處理信息的能力非常強(qiáng),他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了通過多種渠道搜集信息。此節(jié)課教學(xué),筆者把濃墨用在身份證號(hào)碼的研究上,充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)眾多號(hào)碼進(jìn)行對(duì)比、推理,獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn),然后在你一言我一語(yǔ)的思辨中領(lǐng)悟編碼規(guī)則。在研究身份證號(hào)碼時(shí),通過比較不同號(hào)碼中的相同部分滲透對(duì)比思想,在教學(xué)中融人數(shù)學(xué)研究的元素,特別是研究方法、數(shù)學(xué)思想的滲透,讓活動(dòng)探究更具數(shù)學(xué)味。
3.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生獲得最真實(shí)的角色體驗(yàn)
教學(xué)片斷3:師:學(xué)習(xí)了這么多編碼知識(shí),你們想不想自己也當(dāng)回編碼師呢?
筆者課件出示題目,學(xué)生讀題。
師:如果咱們四年級(jí)三班就選在座的20名同學(xué),怎樣編號(hào)才能讓帶隊(duì)老師很清楚地看出你是哪個(gè)年級(jí)?哪個(gè)班級(jí)?第幾號(hào)同學(xué)呢?把你的思考結(jié)果記錄在練習(xí)本上。
學(xué)生嘗試編號(hào)。
師:誰(shuí)來說說你編的號(hào)碼?
生7:4320010403,我用“4”代表四年級(jí),用“3”代表三班,后面是我的出生日期。
師:那咱們的帶隊(duì)老師手里可要拿一大摞戶口本了。
生8:如果咱們班有同年同月同日生的人呢?
師:看來這種編碼方法不可行。
生9:我編的號(hào)碼是43A01,用“43”代表四年級(jí)三班,A01表示A組1號(hào)同學(xué)。
師:你的想法不錯(cuò),表達(dá)也很清晰,但是有沒有更簡(jiǎn)潔的編法呢?
生10。:4304,用“43”代表四年級(jí)三班,04是我在班級(jí)的序號(hào)。
筆者板書記錄學(xué)生編的號(hào)碼。
師:看來4304這種編法最簡(jiǎn)潔,我們編碼時(shí)要從需求出發(fā),選擇合適的信息。
數(shù)字編碼在日常生活中有十分廣泛的應(yīng)用,學(xué)生也有許多接觸數(shù)字編碼的機(jī)會(huì),如固定電話號(hào)碼、移動(dòng)電話號(hào)碼、收發(fā)電子郵件的個(gè)人郵箱編碼、郵政編碼、機(jī)動(dòng)車牌照編號(hào)……有些編排不僅由數(shù)字組成,還含有字母或其他符號(hào)。在教學(xué)過程中,筆者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己體驗(yàn)編碼師的角色,學(xué)生參與熱情高漲,他們都能夠充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累參與到編碼活動(dòng)中,在大家的相互補(bǔ)充、思維碰撞中,感受編碼的價(jià)值和樂趣。
基金項(xiàng)目:安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題——小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式與策略研究(JG11200)。
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