簡筆畫——語文課堂教學(xué)的“常青樹”

摘要：盡管多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的作用日益凸顯，但是簡筆畫的示范性、靈活性、快捷性在當(dāng)下的語文課堂上仍有不可替代的地位，并且是大部分教師的首選教學(xué)方法。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，介紹了簡筆畫在語文課堂教學(xué)中的作用，以達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目的。

關(guān)鍵詞：語文課堂;簡筆畫;快捷靈活;激趣解疑;化解難點(diǎn);豐富想象

一、簡筆畫在語文課堂教學(xué)中的重要意義

簡筆畫輔助語文課堂教學(xué)，它的易操作性、靈活多變性、創(chuàng)造性、審美性，在語文目標(biāo)教學(xué)中有著不可估量的作用，成為語文課堂教學(xué)中的“常青樹”。簡筆畫有如下特點(diǎn)。

1.直觀性

所謂簡筆畫，是一種運(yùn)用簡潔的手法，簡略概括地狀物造型，簡明扼要地表情達(dá)意的繪畫形式，即用極其簡略的筆畫，利用極其短暫的時(shí)間，將人或物、故事的意境或其他突出文章中心內(nèi)容的情節(jié)主線，以直觀、形象的圖形描畫在黑板上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

簡筆畫具有直觀性。筆者認(rèn)為，教師畫簡畫對(duì)學(xué)生的影響是直接的、長遠(yuǎn)的。因?yàn)楹喒P畫給人一目了然的特點(diǎn)，它把文字、標(biāo)點(diǎn)、圖片等復(fù)雜的內(nèi)容，以簡單線條勾勒出的視覺效果，豐富了學(xué)生的想象能力，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。常言道：眼見為實(shí)。因此，教師畫簡筆畫具有很強(qiáng)的直觀性，尤其好的簡筆畫對(duì)學(xué)生來說是一種美的享受。如果教師能畫一幅漂亮的畫，學(xué)生會(huì)很敬佩你，也會(huì)模仿你，再配以設(shè)計(jì)精美的課件，勢必會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)表達(dá)效果。

2.快捷性

根據(jù)6～12歲學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以把抽象、復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，以簡單線條就能很好的表現(xiàn)，讓學(xué)生一看就懂，簡單明了。教師為了使畫面更漂亮些，文字更富于變化些，圖片更具有可觀賞性，往往在一項(xiàng)設(shè)置上需要反復(fù)操作、反復(fù)運(yùn)行演示。作為一種教學(xué)輔助手段，簡筆畫就方便、快捷、實(shí)用得多，這為教師節(jié)省了很多時(shí)間。

3.靈活性

簡筆畫和課件相輔相成，但是簡筆畫更加靈活、易操作、可控制，可以隨時(shí)隨著課堂的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行調(diào)控。簡筆畫在語文教學(xué)中可以說是一個(gè)實(shí)用的小幫手，能大、能小，可多、可少，信手拈來，隨叫隨到。

簡筆畫靈活性的特點(diǎn)還表現(xiàn)在其具有很強(qiáng)的交互功能，它都是當(dāng)堂操作，或者由教師完成，或者師生共同完成。在此種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、其樂融融的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在說說畫畫中掌握課文的主要內(nèi)容。

簡筆畫的這幾點(diǎn)優(yōu)勢，恰恰說明了其在語文教學(xué)中“常青樹”“不老松”的地位。

二、簡筆畫在語文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.畫激興趣，提升內(nèi)驅(qū)力

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣，興趣是每個(gè)人成長的起點(diǎn)，是每名學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段和形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪畫是學(xué)生十分喜愛的視覺藝術(shù)，教師一旦把生動(dòng)、有趣的簡筆畫描繪在黑板上，會(huì)立即刺激學(xué)生的視覺興奮點(diǎn)，課堂氛圍因此變得十分活躍，此種輕松的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力，緩解他們的學(xué)習(xí)疲勞。例如，在教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)（1）”人、口、手、足、舌、牙、耳、目時(shí)，筆者邊畫畫、邊讓學(xué)生猜是什么，在學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)之后，緊接著揭示相對(duì)應(yīng)的字讓他們認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過直觀、形象的視覺沖擊，很輕松地學(xué)會(huì)了漢字，他們的情緒被調(diào)動(dòng)起來，識(shí)字興趣特別濃厚，所學(xué)內(nèi)容與圖畫聯(lián)系起來后，易于學(xué)生掌握，不容易忘記。

筆者經(jīng)常在揭示課題前提問學(xué)生：猜猜教師今天給你們畫了什么？畫恐龍，要學(xué)習(xí)“恐龍”這節(jié)課;畫一片葉子，要學(xué)習(xí)“做一片美的葉子”這節(jié)課。好的開始是成功的一半，學(xué)生上課伊始興趣就被激發(fā)出來，探求新知的欲望也定會(huì)更加強(qiáng)烈。上語文課對(duì)于他們來說非但不是一種任務(wù)，反而成了一種精神享受。

2.畫解疑難，疏字、詞障礙

釋疑解難，活躍思維。簡筆畫就像一座橋梁，搭在語言文字與學(xué)生思維之間，解除學(xué)生介于文字與實(shí)際情境之間的思維障礙。例如，在教學(xué)“臺(tái)灣的蝴蝶谷”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生問：什么叫山谷？這樣的問題教師一畫就能夠輕松解決。

有時(shí)簡筆畫還可以幫助學(xué)生區(qū)別字義。例如，“波濤滾滾”和“濁浪排空”兩個(gè)詞語的區(qū)別，筆者畫了兩幅畫讓學(xué)生選擇，如圖1和圖2所示。

在一目了然的簡筆畫面前，學(xué)生很快就能夠做出正確的選擇，并得出“濁浪排空”更能體現(xiàn)風(fēng)浪大的情況。

簡筆畫還可以幫助學(xué)生糾錯(cuò)。例如，在教學(xué)“幸”字時(shí)，許多學(xué)生把下面寫成了“羊”，筆者將錯(cuò)就錯(cuò)，畫了一幅簡筆畫（如圖3），并編了一句順口溜：土下埋了一只羊，它的“靈魂”上天堂。筆者相信，這樣有趣、直觀、形象的簡筆畫，會(huì)讓學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)寫錯(cuò)這個(gè)字了。

3.畫能點(diǎn)睛，化解重、難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)于視覺藝術(shù)形象非常敏感，教師把課文的重點(diǎn)簡練地畫出來，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡明的圖像，使學(xué)生更易于理解。例如，在教學(xué)“登華山”這節(jié)課時(shí)，筆者邊畫邊教學(xué)，幫助學(xué)生理解詩意。

（1） 出示：只有天在上，更無山與齊。

師：課文中和這兩句詩描寫相對(duì)應(yīng)的景色是哪一句呢？

生：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在白己的腳下。

根據(jù)學(xué)生的回答，筆者板書簡筆畫（如圖4），并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）出示：舉頭紅日近，回首白云低。

生：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

根據(jù)學(xué)生的回答，筆者板書簡筆畫（如圖5），并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

討論：為什么說華山高呢？

看教材上的圖、聯(lián)系生活實(shí)際理解：平時(shí)我們是怎么看太陽和云彩的？現(xiàn)在站在華山頂上，又是一種什么感覺呢？

學(xué)生對(duì)照板書很容易發(fā)出感嘆：哇！華山真高?。?/p>

板書作為教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面經(jīng)常能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。憑借簡單圖畫，使抽象變?yōu)榫唧w，加強(qiáng)了內(nèi)容的形象性。例如，在教學(xué)“詹天佑”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)火車在兩個(gè)車頭推拉下沿人字形路線行進(jìn)這一設(shè)計(jì)很難理解，筆者在黑板上畫一個(gè)示意圖（如圖6），學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開。

4.畫生滋味，豐富想象力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們的想象，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、邊說邊畫，這樣既讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，又讓他們變得越來越愛思考。

例如，在教學(xué)完“問銀河”這節(jié)課之后，筆者在黑板上畫銀河，提問學(xué)生：銀河里還會(huì)有什么？你來嘶一嘶。學(xué)生張開想象的翅膀，添上了小鳥、烏龜、水草、小蝦……學(xué)生的想象力很豐富，一幅幅畫面就是一幅幅創(chuàng)新作品的展示，更是學(xué)生想象能力的張揚(yáng)。在“如見其人、如聞其聲、如臨其境”的感覺中，讓學(xué)生有滋有味的想象，更有助于他們對(duì)課文的理解、鞏固與升華。

教學(xué)實(shí)踐證明，一塊黑板、一盒粉筆，對(duì)于簡筆畫來說就足夠了。方便實(shí)用的簡筆畫，豐富了語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維。簡筆畫將小學(xué)語文課堂變成動(dòng)手動(dòng)腦、思維活躍、感情豐富、藝術(shù)氣息濃厚的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這樣輕松、活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，必定會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王思孔.突主題 創(chuàng)情境 活思維：簡筆畫在語文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與使用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).2002（3）.