摘要:盡管多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的作用日益凸顯,但是簡筆畫的示范性、靈活性、快捷性在當(dāng)下的語文課堂上仍有不可替代的地位,并且是大部分教師的首選教學(xué)方法。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例,介紹了簡筆畫在語文課堂教學(xué)中的作用,以達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目的。
關(guān)鍵詞:語文課堂;簡筆畫;快捷靈活;激趣解疑;化解難點(diǎn);豐富想象
一、簡筆畫在語文課堂教學(xué)中的重要意義
簡筆畫輔助語文課堂教學(xué),它的易操作性、靈活多變性、創(chuàng)造性、審美性,在語文目標(biāo)教學(xué)中有著不可估量的作用,成為語文課堂教學(xué)中的“常青樹”。簡筆畫有如下特點(diǎn)。
1.直觀性
所謂簡筆畫,是一種運(yùn)用簡潔的手法,簡略概括地狀物造型,簡明扼要地表情達(dá)意的繪畫形式,即用極其簡略的筆畫,利用極其短暫的時(shí)間,將人或物、故事的意境或其他突出文章中心內(nèi)容的情節(jié)主線,以直觀、形象的圖形描畫在黑板上,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)更好地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。
簡筆畫具有直觀性。筆者認(rèn)為,教師畫簡畫對(duì)學(xué)生的影響是直接的、長遠(yuǎn)的。因?yàn)楹喒P畫給人一目了然的特點(diǎn),它把文字、標(biāo)點(diǎn)、圖片等復(fù)雜的內(nèi)容,以簡單線條勾勒出的視覺效果,豐富了學(xué)生的想象能力,有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。常言道:眼見為實(shí)。因此,教師畫簡筆畫具有很強(qiáng)的直觀性,尤其好的簡筆畫對(duì)學(xué)生來說是一種美的享受。如果教師能畫一幅漂亮的畫,學(xué)生會(huì)很敬佩你,也會(huì)模仿你,再配以設(shè)計(jì)精美的課件,勢必會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)表達(dá)效果。
2.快捷性
根據(jù)6~12歲學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),可以把抽象、復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,以簡單線條就能很好的表現(xiàn),讓學(xué)生一看就懂,簡單明了。教師為了使畫面更漂亮些,文字更富于變化些,圖片更具有可觀賞性,往往在一項(xiàng)設(shè)置上需要反復(fù)操作、反復(fù)運(yùn)行演示。作為一種教學(xué)輔助手段,簡筆畫就方便、快捷、實(shí)用得多,這為教師節(jié)省了很多時(shí)間。
3.靈活性
簡筆畫和課件相輔相成,但是簡筆畫更加靈活、易操作、可控制,可以隨時(shí)隨著課堂的進(jìn)度,對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行調(diào)控。簡筆畫在語文教學(xué)中可以說是一個(gè)實(shí)用的小幫手,能大、能小,可多、可少,信手拈來,隨叫隨到。
簡筆畫靈活性的特點(diǎn)還表現(xiàn)在其具有很強(qiáng)的交互功能,它都是當(dāng)堂操作,或者由教師完成,或者師生共同完成。在此種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、其樂融融的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在說說畫畫中掌握課文的主要內(nèi)容。
簡筆畫的這幾點(diǎn)優(yōu)勢,恰恰說明了其在語文教學(xué)中“常青樹”“不老松”的地位。
二、簡筆畫在語文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.畫激興趣,提升內(nèi)驅(qū)力
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣,興趣是每個(gè)人成長的起點(diǎn),是每名學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。因此,在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段和形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪畫是學(xué)生十分喜愛的視覺藝術(shù),教師一旦把生動(dòng)、有趣的簡筆畫描繪在黑板上,會(huì)立即刺激學(xué)生的視覺興奮點(diǎn),課堂氛圍因此變得十分活躍,此種輕松的教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力,緩解他們的學(xué)習(xí)疲勞。例如,在教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)(1)”人、口、手、足、舌、牙、耳、目時(shí),筆者邊畫畫、邊讓學(xué)生猜是什么,在學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)之后,緊接著揭示相對(duì)應(yīng)的字讓他們認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過直觀、形象的視覺沖擊,很輕松地學(xué)會(huì)了漢字,他們的情緒被調(diào)動(dòng)起來,識(shí)字興趣特別濃厚,所學(xué)內(nèi)容與圖畫聯(lián)系起來后,易于學(xué)生掌握,不容易忘記。
筆者經(jīng)常在揭示課題前提問學(xué)生:猜猜教師今天給你們畫了什么?畫恐龍,要學(xué)習(xí)“恐龍”這節(jié)課;畫一片葉子,要學(xué)習(xí)“做一片美的葉子”這節(jié)課。好的開始是成功的一半,學(xué)生上課伊始興趣就被激發(fā)出來,探求新知的欲望也定會(huì)更加強(qiáng)烈。上語文課對(duì)于他們來說非但不是一種任務(wù),反而成了一種精神享受。
2.畫解疑難,疏字、詞障礙
釋疑解難,活躍思維。簡筆畫就像一座橋梁,搭在語言文字與學(xué)生思維之間,解除學(xué)生介于文字與實(shí)際情境之間的思維障礙。例如,在教學(xué)“臺(tái)灣的蝴蝶谷”這節(jié)課時(shí),學(xué)生問:什么叫山谷?這樣的問題教師一畫就能夠輕松解決。
有時(shí)簡筆畫還可以幫助學(xué)生區(qū)別字義。例如,“波濤滾滾”和“濁浪排空”兩個(gè)詞語的區(qū)別,筆者畫了兩幅畫讓學(xué)生選擇,如圖1和圖2所示。
在一目了然的簡筆畫面前,學(xué)生很快就能夠做出正確的選擇,并得出“濁浪排空”更能體現(xiàn)風(fēng)浪大的情況。
簡筆畫還可以幫助學(xué)生糾錯(cuò)。例如,在教學(xué)“幸”字時(shí),許多學(xué)生把下面寫成了“羊”,筆者將錯(cuò)就錯(cuò),畫了一幅簡筆畫(如圖3),并編了一句順口溜:土下埋了一只羊,它的“靈魂”上天堂。筆者相信,這樣有趣、直觀、形象的簡筆畫,會(huì)讓學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)寫錯(cuò)這個(gè)字了。
3.畫能點(diǎn)睛,化解重、難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)于視覺藝術(shù)形象非常敏感,教師把課文的重點(diǎn)簡練地畫出來,比寫一行板書更有效果,把抽象的道理化為簡明的圖像,使學(xué)生更易于理解。例如,在教學(xué)“登華山”這節(jié)課時(shí),筆者邊畫邊教學(xué),幫助學(xué)生理解詩意。
(1) 出示:只有天在上,更無山與齊。
師:課文中和這兩句詩描寫相對(duì)應(yīng)的景色是哪一句呢?
生:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在白己的腳下。
根據(jù)學(xué)生的回答,筆者板書簡筆畫(如圖4),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)出示:舉頭紅日近,回首白云低。
生:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
根據(jù)學(xué)生的回答,筆者板書簡筆畫(如圖5),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
討論:為什么說華山高呢?
看教材上的圖、聯(lián)系生活實(shí)際理解:平時(shí)我們是怎么看太陽和云彩的?現(xiàn)在站在華山頂上,又是一種什么感覺呢?
學(xué)生對(duì)照板書很容易發(fā)出感嘆:哇!華山真高?。?/p>
板書作為教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段,在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面經(jīng)常能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。憑借簡單圖畫,使抽象變?yōu)榫唧w,加強(qiáng)了內(nèi)容的形象性。例如,在教學(xué)“詹天佑”這節(jié)課時(shí),學(xué)生對(duì)火車在兩個(gè)車頭推拉下沿人字形路線行進(jìn)這一設(shè)計(jì)很難理解,筆者在黑板上畫一個(gè)示意圖(如圖6),學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開。
4.畫生滋味,豐富想象力
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),啟發(fā)他們的想象,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)過程中,筆者讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、邊說邊畫,這樣既讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),又讓他們變得越來越愛思考。
例如,在教學(xué)完“問銀河”這節(jié)課之后,筆者在黑板上畫銀河,提問學(xué)生:銀河里還會(huì)有什么?你來嘶一嘶。學(xué)生張開想象的翅膀,添上了小鳥、烏龜、水草、小蝦……學(xué)生的想象力很豐富,一幅幅畫面就是一幅幅創(chuàng)新作品的展示,更是學(xué)生想象能力的張揚(yáng)。在“如見其人、如聞其聲、如臨其境”的感覺中,讓學(xué)生有滋有味的想象,更有助于他們對(duì)課文的理解、鞏固與升華。
教學(xué)實(shí)踐證明,一塊黑板、一盒粉筆,對(duì)于簡筆畫來說就足夠了。方便實(shí)用的簡筆畫,豐富了語文課堂的教學(xué)內(nèi)容,活躍了學(xué)生的思維。簡筆畫將小學(xué)語文課堂變成動(dòng)手動(dòng)腦、思維活躍、感情豐富、藝術(shù)氣息濃厚的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在這樣輕松、活潑的氛圍中學(xué)習(xí),必定會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
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