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      信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)型講評課模式的構(gòu)建

      2018-12-31 00:00:00翁劍華
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2018年11期

      摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在教育中得到了廣泛的應(yīng)用?;谛畔⒓夹g(shù)的高效性和準(zhǔn)確性,可以有效提高課程教學(xué)的針對性和有效性。目前,主流的閱卷方式已經(jīng)由傳統(tǒng)手動閱卷轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上多媒體閱卷?;诖?,文章針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)講評課中存在的問題,利用現(xiàn)有網(wǎng)上多媒體閱卷技術(shù),結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)踐,分析、研究了如何在信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)型講評課,以期為廣大高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建講評課的過程中提供一些參考與借鑒?

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);精準(zhǔn)型講評課;構(gòu)建策略

      《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出,信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入學(xué)習(xí),促進(jìn)了教育教學(xué)模式的變革。目前,我國各級教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,高中教育的辦學(xué)硬件條件也得到了很大的改善。絕大部分高中教師都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的多媒體教學(xué),極大增強(qiáng)了信息技術(shù)對高中教育事業(yè)的支撐作用,提高了高中教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

      蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說,請記?。簺]有,也不可能有抽象的學(xué)生。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個性特征,根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供個性化的支持,是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。然而,數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,主要依賴于考試成績、作業(yè)等信息及日常的教學(xué)觀察。由于教師精力有限,導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)情分析常常流于形式,對于實(shí)際教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。如今依靠信息技術(shù)環(huán)境動態(tài)地收集、整合、處理并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程信息,教師可以通過大數(shù)據(jù)了解每名學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)需求,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題和個性問題,反思教學(xué)得失,理性決策下一步的教學(xué)行為,從而實(shí)現(xiàn)因材施教,為學(xué)生的個性化發(fā)展提供支持。筆者以構(gòu)建高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)型講評課為目標(biāo),研究了基于信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用網(wǎng)上多媒體閱卷系統(tǒng)提供的精準(zhǔn)數(shù)據(jù),提高高中數(shù)學(xué)講評課教學(xué)效果。

      一、高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)型講評課的理論基礎(chǔ)

      精準(zhǔn)教學(xué)是建立在斯金納行為主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上的,主張學(xué)習(xí)是操作性的條件反射,以流暢度作為衡量學(xué)習(xí)發(fā)展的指標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過以測輔學(xué)的方式,對學(xué)生進(jìn)行個性化精準(zhǔn)教學(xué),是高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要方面。以測輔學(xué)是通過多媒體

      基礎(chǔ)教育論壇(上旬刊)2018年第11期(總第285期)

      閱卷采集到的數(shù)據(jù)形成的各類分析報(bào)告對學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。由此可見,數(shù)據(jù)的采集與分析是實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)據(jù)采集分析的來源如圖1所示。

      二、網(wǎng)上多媒體閱卷對數(shù)學(xué)講評課的作用

      隨著網(wǎng)上多媒體閱卷系統(tǒng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的逐漸普及,它能夠?yàn)榻處熖峁┦譁?zhǔn)確、全面的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。通過網(wǎng)上多媒體閱卷系統(tǒng),高中數(shù)學(xué)測試中有關(guān)知識點(diǎn)的各個數(shù)據(jù)指標(biāo)都能夠快速、準(zhǔn)確地被統(tǒng)計(jì)出來。其中,教師要把握好網(wǎng)上多媒體閱卷的幾個指標(biāo)。

      1.單科得分

      在考試過程中,單科總分最能夠直觀反應(yīng)班級本次考試本科目的情況。單科總分能夠直接反應(yīng)學(xué)生對本次考試知識點(diǎn)內(nèi)容的總體掌握情況,有助于教師在構(gòu)建精準(zhǔn)型數(shù)學(xué)講評課中,有針對性地對考試涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

      2.試題得分

      試題得分就是一個對于學(xué)生知識點(diǎn)掌握最為細(xì)致的指標(biāo)數(shù)據(jù)。它能夠有效的為教師提供考試過程中各道試題的得分情況,并且還能提供其他班級的試題得分情況。通過網(wǎng)上多媒體閱卷,能夠?qū)σ坏涝囶}進(jìn)行深入的分析和研究,可以幫助教師掌控學(xué)生對某個知識點(diǎn)的掌握情況,有利于教師構(gòu)建精準(zhǔn)型數(shù)學(xué)講評課。

      3.優(yōu)秀率

      優(yōu)秀率可以定義為成績達(dá)到優(yōu)秀線以上的學(xué)生所占班級總?cè)藬?shù)的比例。基于網(wǎng)上多媒體閱卷,可以給出每道試題的優(yōu)秀率,這又為構(gòu)建精準(zhǔn)型數(shù)學(xué)講評課提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。

      三、高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)型講評課的具體構(gòu)建

      此部分從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)上閱卷系統(tǒng),并依據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析及筆者的教學(xué)實(shí)踐,給出信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建的高中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)模式和實(shí)施案例。

      1.精準(zhǔn)型講評課教學(xué)模式

      基于網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)構(gòu)建的試卷講評課教學(xué)模式主要包括五個基本過程,即制定考查要點(diǎn)、數(shù)據(jù)收集、白檢反饋、探究總結(jié)和鞏固提升。

      (1)制定考查要點(diǎn)是指根據(jù)教師傳授的知識點(diǎn)列出雙向細(xì)目表并進(jìn)行組卷。

      (2)數(shù)據(jù)收集是指通過組織作業(yè)、周測或其他形式的測試來采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),并通過多媒體大數(shù)據(jù)處理得到教師和學(xué)生的分析報(bào)告。

      (3)自檢反饋是指在考試結(jié)束后,師生雙方基于網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)給出的詳細(xì)試卷分析結(jié)果各自進(jìn)行檢查,分析自身存在的問題,初步擬定各自解決問題、提高成績的方案,為講評課奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,考試結(jié)束后的這段時間基本被教師和學(xué)生忽略了,其實(shí)這段時間是進(jìn)行總結(jié)、反思的最佳時間,只有充分利用,才能在講評課中做到有所準(zhǔn)備。

      (4)探究總結(jié)是指教師和學(xué)生基于網(wǎng)上閱卷分析結(jié)果對試卷進(jìn)行科學(xué)的分析、歸納和總結(jié)。在高中數(shù)學(xué)講評課中,單純依靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要基于學(xué)生的實(shí)際情況對試題涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行客觀分析、總結(jié)規(guī)律,幫助學(xué)生完善自身的知識體系,筆者在這里非常推薦構(gòu)建解題的思維導(dǎo)圖。

      (5)鞏固提升是指講評課結(jié)束時,教師引導(dǎo)學(xué)生對掌握不牢的知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,同時學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)上閱卷平臺提供的分析報(bào)告,對自己出現(xiàn)的錯題和薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)。

      2.精準(zhǔn)型講評課實(shí)施案例

      案例數(shù)據(jù)來源為高二年級上學(xué)期的月考,考試范圍是人教A版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(選修2-2)》第一章導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用??荚嚽?,筆者根據(jù)考試大綱先列出有關(guān)本單元知識考點(diǎn)的雙向細(xì)目表;考試結(jié)束后,采用網(wǎng)上多媒體閱卷系統(tǒng)進(jìn)行閱卷,并提取出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果,基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)型數(shù)學(xué)講評課的構(gòu)建。

      下面,以此次測試中筆者所在班級為例來構(gòu)建此次講評課??傮w上看,班級的平均成績?yōu)?12.3分,在全年級中排名第三,總體優(yōu)秀率為34.2%,考試成績的標(biāo)準(zhǔn)差較大,說明班級的學(xué)習(xí)情況兩級分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。通過對各道試題的正確率進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)試卷中的第4題、第5題、第8題、第13題、第16題、第20題和第22題的錯誤率較高,需要在講評課中進(jìn)行詳細(xì)講解。筆者首先分析考試中錯誤率較高的題目所涉及到的知識點(diǎn),然后匯總這些知識點(diǎn)開展有針對性的講評。例如,試卷中的第8題和第22題都是有關(guān)利用導(dǎo)數(shù)來處理函數(shù)單調(diào)性的問題,筆者基于網(wǎng)上多媒體閱卷數(shù)據(jù)進(jìn)行講評。

      此道題的正確答案為選項(xiàng)D。通過網(wǎng)上多媒體閱卷系統(tǒng)可以得出此道題的解答情況,具體如下表所示。

      上表中的結(jié)果表明:學(xué)生錯選選項(xiàng)A和選項(xiàng)C的人數(shù)較多,加起來一共有36人,總體錯誤率達(dá)到了72%。通過分析試題題目與選項(xiàng)A和選項(xiàng)C可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生選錯的原因是對通過導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)性的知識點(diǎn)理解不到位,也不難看出造成學(xué)生選擇選項(xiàng)C答案的原因,是學(xué)生對于以下的概念不清晰:導(dǎo)數(shù)大于零,則函數(shù)是增函數(shù);導(dǎo)數(shù)小于零,則函數(shù)是減函數(shù);而函數(shù)在某個區(qū)間內(nèi)是增函數(shù),則是此函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)的值在此區(qū)間內(nèi)大于或等于0恒成立。選擇選項(xiàng)A則是由于求導(dǎo)后要求此函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)f(x) =X2-(4m-l)x+15m2-2m-7在R上大于或者等于0恒成立,即x2-(4m-l)x+15m2-2m-7≥0在R上恒成立,只要△≤0即可。由此可見,通過網(wǎng)上多媒體閱卷系統(tǒng)給出的數(shù)據(jù),可以清楚地分析出學(xué)生的錯題與做錯原因,這非常有助于教師在講評課中進(jìn)行有針對性的講解。

      經(jīng)過數(shù)據(jù)分析和原因分析,筆者開始進(jìn)行此題目的精準(zhǔn)化講解。在講評課中,筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生不能把求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間與已知函數(shù)的單調(diào)區(qū)間求函數(shù)中含參取值問題相混淆,應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì),認(rèn)真地研究此類問題的關(guān)鍵所在,其本質(zhì)就是利用導(dǎo)數(shù)來判斷函數(shù)的單調(diào)性,讓學(xué)生再次了解用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)性的思維導(dǎo)圖,具體內(nèi)容如圖2所示。

      在讓學(xué)生掌握了利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)性的方法后,再來解決第22題的第(2)小題,學(xué)生就顯得從容多了。

      在講完解題過程后,筆者還利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能推送相應(yīng)的習(xí)題,對學(xué)生開展有針對性的拓展訓(xùn)練,以提高學(xué)生對函數(shù)知識的理解與掌握。

      筆者分析和研究了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù),尤其是網(wǎng)上多媒體閱卷技術(shù),構(gòu)建高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)講評課的問題。通過網(wǎng)上多媒體閱卷,可以有效掌握學(xué)生對每道題目、每個知識點(diǎn)的掌握情況,非常有利于教師在講評課中進(jìn)行有針對性的講解與訓(xùn)練,能夠有效提高講評課的效率和質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳文會.課堂教學(xué)建模的探索:高中數(shù)學(xué)試卷講評課的模式初探[J].成功(教育),2013(4).

      [2]張書庭.淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合[J].陜西教育(高教版),2008(7).

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