區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)研究

摘要：伴隨人們一生的是學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能培養(yǎng)實(shí)際上在幼兒時(shí)期就已經(jīng)開始了，而我們應(yīng)該需要認(rèn)真反思的是，怎樣讓幼兒在進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)期后根基扎實(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒教學(xué)中，教師要把握幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。實(shí)踐證明：區(qū)域活動(dòng)是游戲方式中比較有效的。文章對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了一些研究和探索。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;區(qū)域活動(dòng);學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，對(duì)幼兒在發(fā)展水平、技能、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的方式方面存有的個(gè)體不同要予以尊重，教學(xué)中因人施教，努力使受教育者都能收獲成功。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過與材料環(huán)境的互動(dòng)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在自主活動(dòng)的快樂中享受生活的樂趣，在自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中完善自身的行為。那么，在區(qū)域活動(dòng)中能夠培養(yǎng)幼兒哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

一、培養(yǎng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的自主意識(shí)

如何引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地參與到區(qū)域活動(dòng)中來？如何在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自主性呢？主要在于合理投放材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與。教師在向幼兒提供適宜并具有挑戰(zhàn)性的材料時(shí)，應(yīng)該參考不同年齡階段幼兒的興趣，也就是高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料要同時(shí)投放，使不同年齡段幼兒的不同需要都能得到滿足。按照幼兒健康發(fā)展的需要、幼兒語言和藝術(shù)發(fā)展的需要、幼兒關(guān)聯(lián)度高的社會(huì)性領(lǐng)域發(fā)展的需要，在幼兒園活動(dòng)區(qū)域逐漸設(shè)立語言區(qū)域、美工區(qū)域、圖書區(qū)域、田野區(qū)域、建筑區(qū)域等。考慮到布局的合理性和區(qū)域的流動(dòng)性，可以設(shè)置固定的區(qū)域，如圖書區(qū)域、建筑區(qū)域、流動(dòng)區(qū)域等開展區(qū)域活動(dòng)。剛開始投放材料時(shí)，活動(dòng)區(qū)域的材料不宜過量，等幼兒逐漸長(zhǎng)大時(shí)可以逐步增加，只有相適應(yīng)的材料，才能激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在幼兒參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的積極參與及創(chuàng)造性表現(xiàn)都要給予肯定的眼光和贊賞的話語，并在環(huán)境中營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍。

除此之外，教師要指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)，對(duì)區(qū)域間的滲透、配合做好強(qiáng)化和促進(jìn)工作。不同的活動(dòng)區(qū)域之間要有一定的獨(dú)立性，教師要想方設(shè)法找出它們之間的聯(lián)系，使區(qū)域活動(dòng)妙趣橫生，使幼兒興致勃勃參加區(qū)域活動(dòng)。同時(shí)，教師還要善于觀察，給予幼兒自主的思考空間。在引導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，既要觀察幼兒的活動(dòng)興趣，又要了解幼兒原有的經(jīng)歷，掌握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并在有需要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｓ變夯顒?dòng)遇到困難時(shí)，教師不要急于幫助解決，要給予幼兒充足的時(shí)間和空間去處理，以便他們能夠找到解決問題的方法和途徑，并形成自身獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。

二、培養(yǎng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的合作精神

在幼兒教育中，不僅有知識(shí)的學(xué)習(xí)，環(huán)境的影響也是非常重要的。幼兒的身心發(fā)展深受生活環(huán)境素材的影響，因此生活素材很重要，是培養(yǎng)幼兒合作精神的媒介。在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用生活中的素材，促進(jìn)教師和幼兒之間的合作互動(dòng)。

例如，教師可以利用生活素材將區(qū)域活動(dòng)分類，在課堂設(shè)置的益智區(qū)放上不同類型的益智游戲工具，促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育。又如，教師可以在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——“逛超市”，幼兒可以根據(jù)自己的需求購(gòu)買所需商品，從而在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的生活體驗(yàn)。在開展此類活動(dòng)時(shí)，教師不能任由幼兒?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，必須讓幼兒與其他幼兒相互配合，使幼兒的合作能力得到提升。

很多幼兒對(duì)陌生的環(huán)境有抵觸情緒，積極參與意識(shí)不強(qiáng)。出現(xiàn)此類情況時(shí)，教師要營(yíng)造活躍氣氛，設(shè)計(jì)一些幼兒喜愛的游戲，如開展白雪公主和七個(gè)小矮人的角色扮演，或者是幼兒喜愛的動(dòng)畫片形象。教師要讓幼兒意識(shí)到他們屬于集體，集體活動(dòng)不是幼兒自己可以完成的。在這樣的游戲中，幼兒的集體意識(shí)和與其他幼兒溝通.交流的技能就需要教師有意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒與他們最親昵的同伴積極溝通，并確保游戲成功開展。

三、培養(yǎng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的思考技能

幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，提高幼兒動(dòng)手技能僅是一個(gè)方面，關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒的大腦思維技能，幫助他們挖掘大腦中的潛能。教師可以故意制造一些“麻煩”，如這些活動(dòng)所需要的道具被打破了，需要幼兒幫助那些在比賽中遇到麻煩的同伴。教師要積極鼓勵(lì)幼兒的思考技能，鼓勵(lì)他們?cè)诮鉀Q這些問題時(shí)依靠自己潛藏在大腦中的智慧進(jìn)行。當(dāng)然，教師也可以提供一些解決問題的思路和方法，幼兒在解決了那些存在的問題后心中充滿喜悅，其思考的積極性就會(huì)更高。實(shí)際上，這也在無形中調(diào)動(dòng)了幼兒運(yùn)用思考解決實(shí)際問題的能力。

另外，教師應(yīng)該重視幼兒思想活動(dòng)的支持輔助。在集體參加的區(qū)域活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件、教會(huì)方法，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其他幼兒的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)來提高自身的整體素質(zhì)，讓幼兒意識(shí)到他們處于一個(gè)大家庭中，而個(gè)人只是其中的一份子。在這個(gè)大家庭里，如果有幼兒遇到自己難以處理的事情，其他幼兒要積極予以幫助，從小就讓幼兒養(yǎng)成幫助他人的良好習(xí)慣。

總之，區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探索的空間，教師應(yīng)該抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)提供必要的幫助和合理的指導(dǎo)，為幼兒的自主活動(dòng)提供必要的方法和手段，以訓(xùn)練他們優(yōu)異的學(xué)習(xí)素質(zhì)，推進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈葉紅.在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].貴州教育，2015 （11）.

[2]林春秀，在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].時(shí)代教育，2017（8）.

[3]余志敏，開放性戶外區(qū)域活動(dòng)中幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)策略[J].福建教育研究，2017 （4）.