“甲狀腺癌診治”的說課設(shè)計

汪正廣

（安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院干部外科，安徽合肥 230022）

說課，與講課有所不同，是教師在細(xì)心體會教學(xué)大綱和研究教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育學(xué)原理，結(jié)合授課對象實(shí)際狀況，向同行、專家或評委，就教案的指導(dǎo)原則、教學(xué)流程、教學(xué)效果等進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動［1］，通過說課教師可以把自己的觀點(diǎn)、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)簡明而概括地表達(dá)出來，從而達(dá)到擴(kuò)大交流范圍的效果。說課作為一種在改革中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)交流形式，能夠更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺點(diǎn)，顯著的提高了教學(xué)質(zhì)量，越來越引起高校教學(xué)研究主管部分和教師的重視。此外，說課活動也為實(shí)現(xiàn)信息雙向互通交流和優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)思想碰撞和教學(xué)理念的升華，促進(jìn)教師進(jìn)行課后教學(xué)反思，推動課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了一個新的手段和方法［2］。

《外科學(xué)》課程甲狀腺癌章節(jié)的說課設(shè)計主要包括教材分析、學(xué)情分析、教法策略、教學(xué)過程和教學(xué)反思。筆者現(xiàn)對《外科學(xué)》課程《甲狀腺癌》的說課介紹如下。

1 教材分析

1.1 教材的地位與作用 結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)際，教材主要選擇第8版《外科學(xué)》。選取的內(nèi)容為第二十二章“頸部疾病”的第六節(jié)“甲狀腺癌”。這一章節(jié)主要介紹甲狀腺癌的病理特征、臨床表現(xiàn)、診斷和治療。

1.2 教學(xué)內(nèi)涵與教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合授課對象和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本身特點(diǎn)，采用多媒體授課，本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為：甲狀腺癌的流行病學(xué)調(diào)查，病理特征、臨床表現(xiàn)、診斷和治療，診治新進(jìn)展和臨床見習(xí)六個方面。根據(jù)該章節(jié)在教學(xué)大綱要求及教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.2.1 知識目標(biāo) 掌握甲狀腺癌病因問題和疾病現(xiàn)狀；掌握甲狀腺癌臨床表現(xiàn)、診斷、手術(shù)治療方法和最新治療手段；了解甲狀腺癌流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果及相關(guān)知識。

1.2.2 技能目標(biāo) 在課前即布置預(yù)習(xí)內(nèi)容并提出的相關(guān)問題，提高學(xué)生的自學(xué)和查閱搜集文獻(xiàn)資料能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得以增強(qiáng)，并能進(jìn)行初步的歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，達(dá)到能綜合判斷和運(yùn)用《外科學(xué)》知識及檢索的最近文獻(xiàn)去發(fā)現(xiàn)和探究狀腺癌的診斷和治療中的實(shí)際問題這一最終目標(biāo)。

1.2.3 情感目標(biāo) 本教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和與病人的交流溝通能力，增強(qiáng)救死扶傷的職業(yè)意識；掌握理論知識，并做到理論聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成從臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過檢索文獻(xiàn)、專著等多種手段解決問題的醫(yī)學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外科學(xué)和探索臨床未知領(lǐng)域的熱情。

1.3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 依據(jù)教學(xué)大綱，在全面認(rèn)真剖析教材的基礎(chǔ)上，筆者擬定了“甲狀腺癌”的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：甲狀腺癌病因問題、疾病現(xiàn)狀、甲狀腺癌臨床表現(xiàn)、診斷、手術(shù)和其他治療手段。教學(xué)難點(diǎn)：甲狀腺癌診斷的闡述和治療手段的講解。

2 學(xué)情分析

2.1 認(rèn)知狀況分析 《外科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)第三學(xué)年第一學(xué)期開課，此時學(xué)生經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對于甲狀腺的結(jié)構(gòu)、功能、病理等知識有了一定的認(rèn)識，為該章節(jié)的學(xué)習(xí)打下了較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 能力狀況分析 雖然授課對象已經(jīng)經(jīng)歷了兩年多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本的醫(yī)學(xué)常識和概念，對未知醫(yī)學(xué)內(nèi)容充滿興趣，但是其思維方式、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力尚處于啟蒙階段。部分學(xué)生受先前固有的學(xué)習(xí)模式的影響，其探索知識的積極性和主觀能動性較差，習(xí)慣性接受死記硬背填鴨式教學(xué)模式，缺少運(yùn)用已學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

2.3 心理狀況分析 《外科學(xué)》在我校作為一門臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課開設(shè)，大多數(shù)學(xué)生較為重視，但由于課本內(nèi)容繁多，課程學(xué)習(xí)時間較長，授課教師不固定水平層次不齊，易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以，在授課過程中，教師必須努力將教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際巧妙結(jié)合，從而使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3 教法策略

根據(jù)教材分析與授課對象的學(xué)情特點(diǎn)，具體教學(xué)過程應(yīng)該兼顧教與學(xué)兩方面，采用“將臨床特殊病例引入課堂，再運(yùn)用理論解釋臨床”的教學(xué)理念，將理論教學(xué)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、臨床真實(shí)資料等各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，將課程內(nèi)容由易而難、由簡而繁，逐層遞進(jìn)，在全面完成教學(xué)任務(wù)的前提下，努力使教學(xué)活動以學(xué)生喜歡的方式出現(xiàn)、發(fā)展和延伸下去，最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，同時加強(qiáng)對學(xué)生的全程引導(dǎo)和監(jiān)督［3］，構(gòu)建有效課堂；在教學(xué)方法方面，主要有充分利用臨床視頻、音頻資料，結(jié)合具體實(shí)例分析，設(shè)置討論互動環(huán)節(jié)等，幫助學(xué)生歸納總結(jié)、比較分析。教師在說課過程中，要留給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生始終保持旺盛的探索心理，主動與授課老師討論交流，主動提出問題，獨(dú)立分析思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將理論知識對臨床病例進(jìn)行分析探討和歸納總結(jié)，從而使學(xué)生獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂趣?？偟脑瓌t是使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，在掌握理論知識的同時，更要懂得將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到將來的臨床實(shí)踐中。

4 教學(xué)過程

本次課安排80 min，教學(xué)過程為：先提出生活中的常見現(xiàn)象，聯(lián)系這一現(xiàn)象引入問題，提出本節(jié)課的講授中心、延伸拓展，歸納小結(jié)、布置作業(yè)，能力遷移4個部分組成。

4.1 回顧要點(diǎn)，導(dǎo)入新課（5 min） 教師通過互動的方式回顧上一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生回答，如果回答有困難，也不急于公布結(jié)果，而是通過提示關(guān)鍵詞的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。從知識回顧中提出問題“甲狀腺的相關(guān)疾病之間是否有聯(lián)系？”及“頸部外科手術(shù)時的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)”等。

4.2 聯(lián)系實(shí)際，講授新課（60 min） 講授新課環(huán)節(jié)安排如下：首先投影甲狀腺癌患者圖片并導(dǎo)入病例講授。案例：女性，40歲，因“發(fā)現(xiàn)頸部腫塊1周”就診，體檢：雙側(cè)甲狀腺輕度腫大，以左側(cè)明顯，甲狀腺腫塊質(zhì)地較硬，可隨吞咽活動，實(shí)驗(yàn)室檢查：TSH、T3、T4正常水平，Tg明顯增高；B超提示：左側(cè)甲狀腺腺體腫大，雙側(cè)甲狀腺內(nèi)可見多個大小不等的低回聲結(jié)節(jié)，其中左側(cè)較大腫物1.5 cm×1.2 cm大小，內(nèi)可見點(diǎn)狀鈣化灶。問題：（1）該患者最可能的診斷是什么？（2）為了明確診斷，患者應(yīng)進(jìn)一步做哪些檢查？筆者通過臨床圖片、具體病例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，現(xiàn)實(shí)病例與理論結(jié)合，引入本次課即將講授的內(nèi)容。

筆者先講授甲狀腺癌的概念、病理分類、臨床表現(xiàn)、診斷、臨床分期和治療方法。通過視頻資料、多媒體課件配合常用臨床術(shù)語進(jìn)行描述，讓學(xué)生對甲狀腺癌有一個清晰準(zhǔn)確的理解。甲狀腺癌體格檢查內(nèi)容，筆者通過視頻-講授-學(xué)生小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生觀看在臨床上拍攝的甲狀腺患者體格檢查的視頻教學(xué)片段，然后利用多媒體課件講解甲狀腺癌患者體格檢查要點(diǎn)?？烧乙粌蓚€學(xué)生上來配合，筆者現(xiàn)場示范甲狀腺體格檢查方法和細(xì)節(jié)講解。最后通過分組讓學(xué)生思考和討論上述案例，然后再進(jìn)行分析講解，教師隨后進(jìn)行糾正和評價。在講解過程中筆者會舉兩個臨床病例，來進(jìn)一步說明甲狀腺癌同時將知識延伸。對于甲狀腺癌的輔助檢查這部分內(nèi)容，繼續(xù)分組讓學(xué)生討論和思考。上述病例應(yīng)做哪些檢查？針對檢查結(jié)果該做出哪些處理方案？最后筆者利用多媒體課件講授輔助檢查的項(xiàng)目和治療方案。接下來講授確診后該對該病人采取何種治療方法，根據(jù)病人的不同檢查指標(biāo)，配合輔助檢查，最終確認(rèn)治療方案。

手術(shù)治療。手術(shù)治療是治療甲狀腺癌的重要手段之一。筆者首先采用多媒體課件講解書本上的手術(shù)治療方法，但是書本的內(nèi)容比較枯燥乏味，相對淺顯，筆者在講解過程中遇到重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時，會以著重強(qiáng)調(diào)，或者以提問或設(shè)疑的方式提醒同學(xué)，也使課本內(nèi)容更易理解和掌握。接下來給同學(xué)展示筆者本人在手術(shù)治療甲狀腺癌時拍攝的視頻，從手術(shù)前的準(zhǔn)備工作，到上臺手術(shù)，直至手術(shù)結(jié)束，及術(shù)后常見并發(fā)癥與相應(yīng)處理措施，并在各個細(xì)節(jié)處仔細(xì)講解。視頻播放結(jié)束時，讓學(xué)生對比課本上的內(nèi)容，提出實(shí)際手術(shù)中的操作與課本上的有何異同？具體哪里不同？不同的分型處理方法有何不同？為何要有這樣分別？并且各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。代入病例，分析采用何種手術(shù)治療方案。

筆者結(jié)合幻燈先后講解甲狀腺癌的幾種非手術(shù)治療手段，如：放射性核素治療、內(nèi)分泌治療及放射外照射治療，闡述其基本原理，并比較各治療的適應(yīng)指征，結(jié)合臨床病例，以半開放式問題，進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況分析、選取甲狀腺癌的最佳治療方式。

4.3 延伸拓展，歸納小結(jié)（10 min） 簡明扼要的對甲狀腺章節(jié)所授知識進(jìn)行小結(jié)，此過程主要起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、加強(qiáng)記憶的作用［4］。接著將國內(nèi)和國際上最新最前沿的手術(shù)治療甲狀腺癌的方法給授課對象介紹一下，讓其了解更多更好的相關(guān)醫(yī)療信息，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想以及探索精神。

4.4 布置作業(yè)，能力遷移（5 min） 作業(yè)分為兩個部分：課堂作業(yè)和課外作業(yè)；課堂作業(yè)：提問相關(guān)問題，對其回答情況和討論結(jié)果加以點(diǎn)評，并為課堂作業(yè)成績。課后作業(yè)為選擇一種國內(nèi)外較新的治療甲狀腺癌的方法，找到其相關(guān)文獻(xiàn)或報道，并加以評價（可以小組為單位）。

5 教學(xué)反思

在教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)、病例教學(xué)、演示教學(xué)和小組討論教學(xué)，因采用的方法較多，所以課堂上的氣氛有時會比較熱烈，這就需要教師圍繞課題周密組織，有完整的預(yù)案，能及時靈活控制課堂秩序和節(jié)奏［5］。總而言之，對教學(xué)過程設(shè)計上，要始終貫徹以學(xué)生為中心的教師督導(dǎo)制，以臨床問題為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生臨床分析能力和技能為主線，從流行病學(xué)、發(fā)病機(jī)制、局部解剖、手術(shù)中注意細(xì)節(jié)、治療等多個環(huán)節(jié)有條理、成系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決臨床具體問題的能力。在教學(xué)過程中，注重互動和提問，通過具體的事例及其處置措施啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生將理論和實(shí)際結(jié)合的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果努力達(dá)到最優(yōu)化，初步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在整個教學(xué)過程中，按照從課堂學(xué)習(xí)、課堂檢驗(yàn)，再到課后訓(xùn)練和拓展延伸的思路，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識問題、解決問題的邏輯思維方式。讓既有基本學(xué)習(xí)要求又讓學(xué)有余力的學(xué)生有提高空間，因材施教，因人而異，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智和主觀能動性，同時加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)［6］。教師必須以研究者的身份審視自己的教學(xué)過程，充分結(jié)合授課對象的具體情況，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正缺點(diǎn)和錯誤，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)必須時俱進(jìn)、堅持創(chuàng)新，把培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才作為最終目標(biāo)，才能達(dá)到教學(xué)最大的作用和效果。

［1］ 賈永艷，關(guān)延彬，田效志，等.《藥劑學(xué)》課程＂片劑＂的說課設(shè)計［J］.中國當(dāng)代醫(yī)藥，2012，19（23）：198，200.

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［4］ 張艷貞，陳文，高麗萍.應(yīng)用型本科院校生物化學(xué)“說課”及其教學(xué)反思［J］.沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，15（2）：204-207.

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