彈性化音樂教學(xué)評價

王丹娜

摘 要：音樂學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容除了音樂知識和音樂技能，還包括感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，形成基本的音樂素養(yǎng)。如今音樂教師越來越著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，挖掘?qū)W生的各種能力。然而很多教師在音樂評價這一環(huán)節(jié)上，卻仍然停留在內(nèi)容貧乏、形式單一的狀態(tài)。學(xué)生常常是在緊張、被動的情緒中接受期末考查。針對音樂課堂教學(xué)評價問題進行了初步的闡述，重點闡述彈性化的評價過程、評價方法、評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)諸方面的具體做法。

關(guān)鍵詞：音樂；彈性化；評價

音樂評價手段的不正確，在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際情況，可以運用彈性化的教學(xué)評價手段，強調(diào)多元價值取向。在評價過程中由學(xué)生自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)，把考評的權(quán)力交給學(xué)生，營造愉快和諧的評價氛圍，淡化學(xué)生的考試緊張心理，讓學(xué)生積極主動地參與評價活動。

一、彈性化的評價過程

彈性化的評價過程就是將成績評價與整個學(xué)期的教學(xué)活動過程結(jié)合起來，客觀、全面、公正地評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，以消除期末一考定乾坤的弊端。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程，從過程中去看學(xué)生的發(fā)展。

根據(jù)教學(xué)的不同階段，教師可以對學(xué)生進行隨機性評價、日常性評價、診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價，可采用平時考查和階段考查相結(jié)合，分期隨堂評價，將定量評價與定性評價有機結(jié)合起來。對學(xué)生的平時表現(xiàn)進行記錄，一是為了促進學(xué)習(xí)，二是為了獲取學(xué)期成績評估的科學(xué)依據(jù)。根據(jù)需要進行課內(nèi)和課外相協(xié)調(diào)，每節(jié)課都安排幾分鐘進行專項考查測評。由學(xué)生做評委的“歌唱”“視唱”和“器樂”“舞蹈”可以利用課外時間進行。這樣分散進行的彈性化評價，減少了偶然性，考查的效果也就提高了。

二、彈性化的評價方法

采用適當(dāng)?shù)脑u價方法，能很好地發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能。將學(xué)生自我評價與研討式評價相結(jié)合，運用平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法等，讓學(xué)生自選有興趣、有特長的項目進行考核，獲得令人滿意的結(jié)果。

“歌唱”的考查測評每學(xué)期不少于三次記載。將評價的內(nèi)容選擇權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自由選擇決定。在統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)后讓全體學(xué)生做評委，評委們用手指頭（一個手指數(shù)代表一朵小紅花）亮分，被評價者凡得花三朵以上就聘為該課的考評組長?！耙暢薄皹菲鳌薄拔璧浮钡脑u價形式同于“歌唱”，每學(xué)期也不少于兩次記錄。對于有困難者，教師除了加強輔導(dǎo)外，再適當(dāng)放低考評標(biāo)準(zhǔn)，幫助其樹立起學(xué)習(xí)沒有失敗、進步就是成功的信念?！奥犚簟钡脑u價不強求每一次作業(yè)都上交，而是把自己覺得滿意的作業(yè)交上并記錄，根據(jù)作業(yè)反饋（不上交也是一種反饋），我可以調(diào)整以后的教學(xué)方法及作業(yè)難易程度，基本控制在每學(xué)期每生都能上交二至三次。

比較枯燥難懂的欣賞和樂理知識，大部分學(xué)生對此望而卻步。針對這樣的情況，我和學(xué)生進行換位提問，學(xué)生針對考評內(nèi)容向我提問，再闡述自己的觀點，這樣不僅能正確對學(xué)生進行評價，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。從電視臺周末的“人生AB劇”中得到啟發(fā)，在考查樂理時也來用“AB”區(qū)。讓學(xué)生站在A、B兩排椅子中間，老師讀完一道試題及A、B兩個答案后，一聲“開始”，學(xué)生立即坐在A區(qū)還是B區(qū)，遲疑者不得分，對的在手腕上貼小紅花，然后回到中間進行下一題。等試題全部“做”好，數(shù)一數(shù)每人手腕上有小紅花，就可以知道得幾分了。有學(xué)生說：“這樣的考試比書面考試好了十萬八千倍！”

在期末，改變原來的“別人去考，我們閑聊”的狀況，以演出的形式讓全體同學(xué)都要參與整個過程，主要通過類似“音樂大本營”“音樂風(fēng)云榜”“才藝大放送”等形式來完成。音樂會上，可吹、可拉、可彈、可唱，可以一人獨演，也可以雙人、多人合作演出，評委和主持人都由學(xué)生自己擔(dān)任，評出的分?jǐn)?shù)作為綜合分，和平時的分?jǐn)?shù)一起評出這一學(xué)期的成績。

三、彈性化的評價內(nèi)容

對學(xué)生的評價除了關(guān)注情感態(tài)度與價值觀，知識與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)注意考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，對音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

評價內(nèi)容除了歌唱、欣賞、讀譜知識與視唱、表現(xiàn)、創(chuàng)造等，把學(xué)生的音樂特長列入評價范圍。在注重實踐操作的同時，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感投入作為重要的評價指標(biāo)。每個年級的內(nèi)容根據(jù)大綱要求作相應(yīng)的變動，真正做到以學(xué)生為本。

四、彈性化的評價標(biāo)準(zhǔn)

我們采用等級制的評價方法即“學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度+平時的學(xué)習(xí)能力+綜合能力=音樂成績（優(yōu)、良、及格）”。例如七首歌中，四首都得了三朵小紅花，唱歌成績就是優(yōu)。假如學(xué)生有三首歌得三朵小紅花，離優(yōu)只差一點，那么可以把得兩朵小紅花的歌再唱一遍，確實有進步的，也能加上一朵小紅花，唱歌成績也相應(yīng)提高一個檔次。有的學(xué)生擅長器樂演奏，當(dāng)他的唱歌成績不理想時，他可在同學(xué)們面前演奏自己拿手的樂曲，同樣也可以得到一個不錯的成績。

為了鼓勵學(xué)生積極參與，提出平時記錄達(dá)到了10朵小紅花者，期末可以免考。一個學(xué)期下來，享受到免考的學(xué)生占了三分之一，從平時觀察及學(xué)生坐談中，我了解到，學(xué)生期末免考制反響強烈，所以平時課堂提問、抽查等，學(xué)生樂意配合，積極參與。

評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，音樂教學(xué)評價的過程是一個自我教育、教育創(chuàng)新的過程。通過彈性化的教學(xué)評價，讓學(xué)生了解自己以及同學(xué)的發(fā)展情況，使他們在評價的再教育過程中獲得自我教育、自我創(chuàng)造的機會?？荚嚥辉偈箤W(xué)生感到緊張、害怕、無奈而是輕松、自信。

參考文獻(xiàn)：

曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社，2000.

編輯 馮志強