淺談如何讓小學數(shù)學課堂充滿生機和活力

林麗云

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“小學數(shù)學教育必須面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都活動必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。”小學數(shù)學課堂教學是教學的一種最基本形式，可以使學生獲取信息、鍛煉提高數(shù)學多種能力和養(yǎng)成一定思維。因此，小學數(shù)學課堂教學不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，而是一門藝術(shù)。教師如何在日常教學中讓學生會學、好學、樂學，讓他們真正成為數(shù)學課堂的主人，讓小學數(shù)學課堂充滿生機與活力。

一、巧設(shè)問題情境

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心心態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞，沒有學習興趣，學習就成了負擔?！毙W數(shù)學課堂中，很多時候?qū)W生都會覺得枯燥無味，課堂上教師總是在講，學生被動接受。為了避免這種情況，在小學數(shù)學課堂中可以創(chuàng)設(shè)一些與學生學習數(shù)學知識有關(guān)的游戲，以此達到喚起學生的主體意識，讓學生自主參與探究，讓學生的學習活動生動有趣，進而達到事半功倍的效果。根據(jù)小學生的年齡和心理特征，要想他們積極主動地參與數(shù)學學習，成為學習的主人，就要激發(fā)他們的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師。”因此創(chuàng)設(shè)問題情境，可以極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如：在教學“用字母表示數(shù)”的時候，根據(jù)教學內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個教學活動：編兒歌。首先通過課件出示：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛和四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛和八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛和十二條腿……然后，請學生編出無數(shù)只青蛙的兒歌。學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)用字母表示青蛙的只數(shù)，通過小組合作交流學習，很快總結(jié)編出了：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。這節(jié)課，通過組織學生續(xù)編耳熟能詳?shù)膬焊?，學生很快地投入到課堂學習中；同時續(xù)編兒歌也有一定的挑戰(zhàn)性，符合小學生的發(fā)展規(guī)律，因此每個學生都躍躍欲試，爭先恐后發(fā)表自己的想法。又如在教學“4的讀寫”時，我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓5名學生圍著4張凳子，讓其他的學生唱歌，歌聲一停，學生就奮力搶屬于自己的座位，看看誰的反應(yīng)更快。通過這一教學情境，學生能直接理解到數(shù)的概念，知道5比4多1，4比5少1，不僅復習了“4”的知識點，又激發(fā)了學生獲得新知的興趣。

通過創(chuàng)設(shè)教學情境不但能有效地激發(fā)學生參與認知的積極性，而且能活躍課堂氣氛，加深學生對知識的記憶。

二、自主探究，玩中學

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這種需求特別強烈?！毙W數(shù)學課堂學習是一個生動、活潑、富有生命力的過程。學生只有通過自身動手實踐、自主探究等學習方式，才能學到數(shù)學知識。因此，教師要適當?shù)亟M織學生動手操作實踐，才能有效地解決抽象的數(shù)學知識和學生形象的數(shù)學思維之間的矛盾，以達到激發(fā)學生內(nèi)在學習動機，提升動手實踐能力，進而讓學生更好地掌握新知。

比如在教學“分數(shù)的認識”的時候，我先讓學生自己觀察，然后動手涂出二分之一，比如長方形、圓形等，學生通過自主動手，很快發(fā)現(xiàn)這些圖形都是軸對稱圖形，也很容易掌握了二分之一，學生通過玩中學、學中玩，很快掌握了新知。又如在教學《可能性》的時候，我事先準備好一副撲克牌，讓同學們猜一猜會抽到什么牌？然后讓他們自己拋硬幣，一邊拋一邊記錄，在拋硬幣的過程中，學生不僅僅感受到了事物的不確定性，更主要的是他們在快樂中學到了數(shù)學知識。

三、鼓勵合作交流學習

新課程標準指出：數(shù)學學習過程充滿觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。小學生的認知過程事實上是一個合作探索的過程，因此，在小學數(shù)學課堂教學中教師要盡可能地調(diào)動全體學生的積極性讓他們主動地參與到合作學習中。比如教學認識長度單位的時候，可以分成若干小組，小組成員有的測量數(shù)學書的長和寬，有的測量一步大約有多長，有的測量小方格一格有多寬，有人測量有人紀錄。小組成員之間不僅僅體驗到了厘米、分米和米的長度，而且學習效率也極大地提高了，學習積極性也得到了調(diào)動，課堂氣氛因此活躍。

又如在教學“小數(shù)大小的比較”的時候，先通過課件向?qū)W生展示兩組小數(shù)，然后提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的發(fā)現(xiàn)跟小組其他成員說一說！”話音一落，學生熱情洋溢地說出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣做不僅突破了本節(jié)課教學的重難點，還讓學生在合作交流學習中經(jīng)歷新知識的獲取。合作交流學習不僅可以使學生揚長避短，而且能提升學生學習的能力，最重要的是滿足了學生的心理需求，促進了他們情感的健康發(fā)展，也提升了他們與人交流學習的能力。

四、巧設(shè)練習，激發(fā)嘗試

當我們的數(shù)學課堂即將結(jié)束的時候，很多時候都會布置作業(yè)或是小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容而草草收場。課外延伸和練習對于本節(jié)課教學內(nèi)容具有舉足輕重的作用，設(shè)計恰當巧妙的數(shù)學練習題，讓學生在嘗試中完成練習，能夠使知識得以鞏固、深化和發(fā)展。比如在教學完時分秒，讓學生記錄一天自己起床、刷牙、上學、吃飯等時間。通過這樣的開放性題目，可以調(diào)動學生的積極性，促進學生掌握和理解新知。又如在教學《分數(shù)的再認識》的時候，恰逢放學的鈴聲響起，我隨即要求學生按座位號順序，二分之一的學生先放學，再請剩下的二分之一的學生放學……同學們邊算邊放學，意猶未盡地離開了學習。

讓小學數(shù)學課堂充滿生機和活力是一種價值追求，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，真正實現(xiàn) “人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蔽覀兠恳晃唤處熞惨粩嗵嵘约旱膶I(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新，讓數(shù)學課堂充滿生機和活力！

編輯 溫雪蓮