利用微課展示，促進(jìn)兒童智力水平的提升

李兆剛

摘 要：微課是一種新型教學(xué)資源，以視頻為主要方式呈現(xiàn)知識。教學(xué)中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)展示的教學(xué)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)方式能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因而發(fā)揮了極大的應(yīng)用價(jià)值。圍繞如何運(yùn)用微課開展教學(xué)，旨在提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；課堂；情境；思維；教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門對邏輯性思維要求較高的課程。因此，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。隨著微課教學(xué)手段的采用，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。微課教學(xué)手段的特點(diǎn)是環(huán)節(jié)簡短、時(shí)間緊湊、內(nèi)容豐富，而且教學(xué)重難點(diǎn)突出，可以讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受知識信息，從而有效促進(jìn)認(rèn)知能力的提高。

一、微課融入，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在新課改理念下，把微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的必然選擇。微課的融入，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，確保了課程知識點(diǎn)講學(xué)的一目了然。因此，微課的融入激活了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，為了小學(xué)生能夠理解“規(guī)律”這一概念（其中的規(guī)律是從大到小，從小到大。另一規(guī)律是什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)。），教學(xué)中就利用微課件播放一段動(dòng)畫視頻。視頻中的老母雞讓孩子們從1到10的數(shù)字中找出哪些是單數(shù)，哪些是雙數(shù)，其內(nèi)容可以是單純地從1到10；抑或是從10到7再從10到1的過程。接著，雞媽媽讓孩子們按照自己的年齡大小排序，凡是從1到10是遞增序列的就往前一步走，并賞給他們食物。同樣，凡是能理解10到1是遞減序列的同樣賞給食物。由此可見，兩種序列本身便說明了該段視頻中數(shù)字變化是存在規(guī)律性的。這樣，利用微視頻讓學(xué)生理解什么是規(guī)律。學(xué)生通過自己的思考，理解什么是單數(shù)與雙數(shù)，大大地提升了學(xué)生的自主動(dòng)腦能力。這樣的教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、微課演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們知道，激發(fā)學(xué)生的興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。而微課的演示功能可以讓數(shù)學(xué)知識更加生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生的理解。眾所周知，微課的演示功能是十分強(qiáng)大的，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。微課演示使數(shù)學(xué)知識變得更加形象、直觀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠長時(shí)間地保持。例如，在教學(xué)“認(rèn)識長度單位”時(shí)，就利用微課的演示功能，通過閃亮與移動(dòng)的方法再現(xiàn)生活中人們測量長度的方法，以及人們錯(cuò)誤的測量方法。這樣，就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，就通過微課展示物體旋轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生以直觀的視覺感受旋轉(zhuǎn)物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。這樣，學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)了不同的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分類識別旋轉(zhuǎn)的辦法。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課的演示功能不僅刺激了學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且能讓演示的過程變得更加生動(dòng)形象，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘因。

三、微課展示，探究知識形成過程

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論告訴我們，只有讓學(xué)生了解知識的形成與發(fā)展過程，才能讓學(xué)生深入理解知識、吸收知識。知識通過何種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這是教師教學(xué)的藝術(shù)。微課技術(shù)的使用，給教師展示知識的形成過程提供了可能。通過微課視頻可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，從而提高學(xué)生的理解能力，發(fā)展學(xué)生的智力水平。例如，在教學(xué)“分米、毫米”時(shí)，就利用微課課件給學(xué)生展示長度單位。從演示的實(shí)用物體中，讓學(xué)生初步感受分米、毫米的數(shù)學(xué)意義。接著，開展動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解分米與毫米。讓學(xué)生把自己的鉛筆作為長度單位與展示的對象進(jìn)行長短比較，經(jīng)過這樣的過程后學(xué)生能初步認(rèn)識長度單位。最后，讓學(xué)生觀察1分米到底有多長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由選擇的空間，學(xué)生找到了多種答案。實(shí)踐證明，通過讓學(xué)生在尋找分米的過程中體會(huì)到分米與毫米的實(shí)用價(jià)值，有效開拓了學(xué)生的思維空間。通過微課教學(xué)，加上開展動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅探究了知識的形成過程，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維認(rèn)知，從而有效提高了學(xué)生的智力水平。

四、微課后置，幫助學(xué)生開闊視野

把微課的運(yùn)用放在課尾，可以使本課時(shí)的知識得到有效的延伸。同時(shí)，也有利于學(xué)科體系的擴(kuò)張。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，等到所有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)就給學(xué)生播放了《有趣的直角畫法》視頻短片。這樣，學(xué)生從中了解到除了課本中老師講的方法，還有很多種畫直角的方法。如微課中的利用已知橫豎線、利用折紙、利用破損的三角尺等，從而豐富了每個(gè)學(xué)生畫直角的經(jīng)驗(yàn)。又如，在教學(xué)“平面圖形的周長與面積”后，就利用微課給學(xué)生播放《感知勾股定理》短片，讓學(xué)生了解“以直角三角形的三條邊為邊長的三個(gè)正方形的面積存在密切關(guān)系”。這樣，不僅鞏固了學(xué)生的面積計(jì)算方法，又為初中教學(xué)相關(guān)知識作了鋪墊。實(shí)踐證明，要讓微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師要立足數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，以及學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的心理發(fā)展水平，來進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)或開發(fā)。這樣，微課的演示功能就會(huì)得到充分發(fā)揮。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這就需要教師在教學(xué)中充分研究微課的特點(diǎn)，充分利用其特長，把握好微課的運(yùn)用時(shí)機(jī)，讓微課用在教學(xué)過程的關(guān)鍵之外。這樣，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增光添彩。

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編輯 魯翠紅