新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探究

顧建華

摘 要：小學(xué)古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞的興趣，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升他們的核心素養(yǎng)有著重大的意義。如何科學(xué)有效地進(jìn)行古詩詞教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為每個語文教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：古詩詞；教學(xué)；探究

古詩詞是我國文化的瑰寶，是智慧的結(jié)晶。在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣，提高他們對于古詩詞的鑒賞能力，還能提升他們的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的品格。

一、利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著中華民族偉大復(fù)興，中國在世界上的影響力越來越大，中國文化也開始走向世界，引起世界人民的關(guān)注，有很多的外國友人不遠(yuǎn)萬里來到中國，了解和學(xué)習(xí)中國的古典文化。作為本土文化的繼承者與發(fā)揚(yáng)者，我們也不甘示弱，媒體人率先發(fā)力，成功舉辦了弘揚(yáng)古詩詞文化的《中國古詩詞大會》，這個節(jié)目一經(jīng)播出，就取得了很好的成績，引起了社會上一片贊譽(yù)，與此同時，也掀起了一股弘揚(yáng)古詩詞文化，繼承中國傳統(tǒng)文化的浪潮，在這股宏大的浪潮中，也涌現(xiàn)出一個個中國古典文化的優(yōu)秀繼承者和發(fā)揚(yáng)者。我們語文教師可以利用這種榜樣的力量，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的興趣，讓他們主動投入到對古詩詞的學(xué)習(xí)上來。

二、利用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

情境教學(xué)法是語文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，它是指教師利用圖畫或者音樂、動畫以及視頻等各種手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境里感受到作者的所思所想，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于古詩詞的理解，便于他們理解和記憶。

如，在教授學(xué)生五年級語文下冊《宿新市徐公店》的時候，我沒有直接為學(xué)生講解相關(guān)的古詩知識，而是先為學(xué)生播放了一首江南的歡快小曲，伴隨著優(yōu)美的曲子，我打開多媒體，為大家播放我提前制作好的視頻，只見視頻之中先是出現(xiàn)了一段稀稀疏疏的籬笆，沿著籬笆朝前看，一條蜿蜒的小路慢慢伸向遠(yuǎn)方，小路兩邊樹上的花已經(jīng)凋落，一些新葉正在慢慢長出，孩子們正歡快地在小路上跑著，追逐著翩翩起舞的黃色蝴蝶，但是隨著蝴蝶飛到黃色的菜地里，孩子們就再也找不到它們了……生動的畫面，優(yōu)美的曲子，一下子就將學(xué)生吸引到了視頻之中，它們仿佛正處在這樣美好的田野里，正有蝴蝶圍著它們起舞，輕柔的風(fēng)正輕撫他們的發(fā)梢。隨著視頻的定格，大家也慢慢回到了課堂上來，只是眼中流露出一絲向往?？吹竭@樣的情況，我拍拍講桌，將學(xué)生的注意力集中起來，開始了關(guān)于這首古詩的后續(xù)教學(xué)。

三、利用合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生的主動探究

小組合作學(xué)習(xí)法是素質(zhì)教育比較提倡的一種學(xué)習(xí)方法，也是比較適合古詩詞學(xué)習(xí)的一種方法，這種方法可以讓學(xué)生完全發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)他們主動思考和探究，提升他們的各方面的素質(zhì)，并且在這樣的學(xué)習(xí)過程中，還能讓學(xué)生彼此之間看到差距，從而揚(yáng)長補(bǔ)短，取得更大的進(jìn)步。

例如，在教授學(xué)生五年級上冊《尋隱者不遇》的時候，我在上課伊始，直接根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特質(zhì)，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行學(xué)會這首古詩的內(nèi)容，并將它完整地誦讀下來，聽到我的要求，學(xué)生很快行動了起來，他們先是由組長將整個詩歌誦讀了一遍，接著大家將剛才誦讀中有疑問的地方拿出來，大家進(jìn)行討論，在進(jìn)行討論之后，再挨個進(jìn)行對于古詩的誦讀。在每個人誦讀的過程中，同組的同學(xué)還指出他們的錯誤，糾正了他們錯誤的發(fā)音。隨著時間的流逝，各個小組都很快完成了我留下的任務(wù)，達(dá)到了我的要求，我對他們剛才在小組內(nèi)的各種表現(xiàn)進(jìn)行了點評，表揚(yáng)了做得好的幾個人，接著便開始了這篇古詩的后續(xù)教學(xué)。

四、利用分層教學(xué)法，讓每個學(xué)生各有所獲

由于學(xué)生的家庭背景、接受能力不同，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同。面對這樣的情況，我們語文教師應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法，將學(xué)生分為不同的三個層次，力爭讓每個層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，學(xué)有所得。

例如，在教授六年級李清照的《如夢令》的時候，我將學(xué)生分為三個層次，對他們采取不一樣的教學(xué)方法，讓處在每個層次的學(xué)生都能夠得到收獲。例如對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我將他們分為甲層次，教學(xué)的時候側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的傳授和引導(dǎo)，讓他們能夠通過自己的能力學(xué)會相關(guān)的知識，掌握其中的知識點，而對于那些能力一般的學(xué)生，我則將他們分為乙層次，為他們注重講述這些基礎(chǔ)知識點，讓他們不僅能夠?qū)W會，還能夠得到鞏固。而對于那些“學(xué)困生”，我就將他們分為丙組，積極幫助和指導(dǎo)他們學(xué)會相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并且?guī)椭麄兡軌蚝唵芜\用就可以了。

總之，對于小學(xué)語文中的古詩詞教學(xué)，教師一定要采取各種手段，培養(yǎng)他們對于古詩詞的興趣，促使他們能夠主動地學(xué)習(xí)和探究，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]褚志成.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)面臨的困境及出路[J].中國校外教育，2014（S2）.

編輯 趙飛飛