歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉玉濤

摘 要：歷史教育貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，對(duì)初中生而言，所要接受的歷史知識(shí)難度適中，主要內(nèi)容在于構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，這也正是歷史學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)的要求體現(xiàn)。目前使用的部編版歷史教材以立德樹人為理念，在傳播歷史知識(shí)的同時(shí)充分體現(xiàn)出國家主流意識(shí)形態(tài)，對(duì)初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要價(jià)值。有鑒于此，以部編版教材為例，探究培養(yǎng)初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；部編教材

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是部編版歷史教材的指導(dǎo)思想，該教材堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則，以落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主旨，極適合用于對(duì)學(xué)生開展核心價(jià)值觀教育。初中生正值積累歷史常識(shí)、打造正確歷史觀的關(guān)鍵時(shí)期，借助對(duì)部編版教材內(nèi)容的深入挖掘，有助于提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、挖掘愛國主義，培養(yǎng)愛國品格

初中歷史教育不僅包含基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，更應(yīng)體現(xiàn)豐富的思想價(jià)值，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)潛移默化地滲透德育，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。其中，愛國主義就是一個(gè)符合歷史學(xué)科核心價(jià)值體系的因素，教師可以通過對(duì)教材背后的歷史素材進(jìn)行深度挖掘，提煉出具有教育意義的歷史人物和事件。舉例來說，在《動(dòng)蕩的春秋戰(zhàn)國時(shí)期》一課中，教材重點(diǎn)呈現(xiàn)了齊桓公任用管仲進(jìn)行改革的歷史事件，其他四位春秋霸主的史實(shí)基本上一筆帶過。教師在講解過程中應(yīng)充分挖掘教材背后的歷史素材，從春秋戰(zhàn)國時(shí)期大背景入手引出楚國著名愛國詩人屈原的故事，借屈原投江的事跡向?qū)W生傳遞偉大的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國品質(zhì)。

二、挖掘敬業(yè)精神，培養(yǎng)敬業(yè)品質(zhì)

初中生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，因此在教育過程中理應(yīng)培養(yǎng)其愛崗奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，以便學(xué)生將來能順利地接手社會(huì)主義建設(shè)的光榮職責(zé)。初中歷史學(xué)科中有關(guān)敬業(yè)精神的素材較少，需要教師進(jìn)行深入地挖掘提煉，通過對(duì)歷史人物的敬業(yè)品質(zhì)進(jìn)行講解和贊譽(yù)來熏陶和感染學(xué)生，提升其歷史核心素養(yǎng)。舉例來說，在《遠(yuǎn)古的傳說》一課中，有關(guān)大禹治水的事跡就是一個(gè)可利用的素材。教師從大禹三過家門而不入這一細(xì)節(jié)切入，引出“先公后私、公而忘私；以身作則，愛崗敬業(yè)”的無私奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生在合作交流中探究敬業(yè)的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的具體事例，提出敬業(yè)是人的基本素養(yǎng)這一觀點(diǎn)，再輔以社會(huì)上缺乏敬業(yè)精神而釀成大錯(cuò)的反面典型進(jìn)行對(duì)比分析，最后從個(gè)人品質(zhì)上升到民族素質(zhì)，在學(xué)生心中播下敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的種子。

三、挖掘誠實(shí)守信，培養(yǎng)誠信做人

誠信是立人之本，而誠信的建立需要從小進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是在初中階段，學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向尚未穩(wěn)固，此時(shí)開展誠信教育效果顯著，教師應(yīng)重視在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生誠信素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。初中歷史學(xué)科中包含很多有關(guān)誠信的故事，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著眼于對(duì)誠信的挖掘，在教學(xué)方式上避免盲目說教，采用寓教于樂的方式讓學(xué)生欣然接受這一核心素養(yǎng)。舉例來說，對(duì)于秦孝公支持商鞅變法，通過一系列改革措施使秦國的政治經(jīng)濟(jì)變得強(qiáng)大，進(jìn)而在日后統(tǒng)一六國這一段史實(shí)，教師可挖掘出商鞅“立木為信”的故事，向?qū)W生講述在那樣一個(gè)戰(zhàn)爭頻繁、人心惶惶的動(dòng)亂年代，商鞅是怎樣堅(jiān)守誠信以樹立自己在民眾中的威望。通過這個(gè)故事的講解，啟發(fā)學(xué)生要想取得成功，誠信是必不可少的因素，一個(gè)誠實(shí)守信的人才能獲得別人的信任和尊重，這在現(xiàn)代社會(huì)中尤為重要。

四、挖掘友善品行，培養(yǎng)善心善念

社會(huì)在快速發(fā)展中難免遇到人與人之間的摩擦，而友善就是一種有效的潤滑劑，它不僅能讓人如沐春風(fēng)，使人與人之間關(guān)系和睦，還有助于社會(huì)的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步，是當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要組成部分。初中歷史是構(gòu)建學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要階段，而友善作為初中生理應(yīng)具備的基本素質(zhì)，需要教師給予重視，在教學(xué)中通過對(duì)歷史素材的挖掘和呈現(xiàn)貫徹歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值。初中歷史教材對(duì)于友善的描述較為隱晦，往往從某一特定人物或事件中引出，比如在講管仲幫助齊桓公成為春秋第一霸主這段史實(shí)中，教材著重描寫了管仲在內(nèi)政改革、發(fā)展生產(chǎn)、增強(qiáng)軍事與經(jīng)濟(jì)力量方面的舉措，而這一故事背后的價(jià)值需要教師進(jìn)行挖掘和呈現(xiàn)?！肮荃U之交”就是一個(gè)有關(guān)友善的著名典故，它以管仲功成名就后回憶與鮑叔牙時(shí)所說“生我養(yǎng)我者父母也，知我懂我者鮑子也”這一細(xì)節(jié)，引出鮑叔牙與人為善、禮讓賢者以促成管仲輔佐齊桓公的史實(shí)，突顯出與人為善的人格魅力。教師要善于利用這些歷史片段，在潛移默化間推行友善的德育，以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史核心素養(yǎng)。

歷史學(xué)科具有極強(qiáng)的人文性和教育意義，不論是歷史人物還是歷史故事都對(duì)當(dāng)代學(xué)生有啟示價(jià)值，這也是歷史學(xué)科所提倡的核心素養(yǎng)。在初中歷史教育中，教師可通過對(duì)教材的充分、深入挖掘，從愛國主義、敬業(yè)精神、誠實(shí)守信、與人為善四個(gè)方面入手，引經(jīng)據(jù)典加動(dòng)之以理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武朝元.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)探究[J].中國校外教育，2018（17）.

編輯 馬曉榮