中考化學(xué)復(fù)習(xí)有效性提升策略探討

顧紹玲

摘 要：初中化學(xué)課程的知識點零碎，學(xué)生記憶相對困難，容易遺忘，而面對繁重的課程內(nèi)容，如何在較短的中考化學(xué)總復(fù)習(xí)時間內(nèi)取得較好的復(fù)習(xí)效果是每一位九年級化學(xué)教師都在思考的問題，在現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)的背景下，結(jié)合教學(xué)實踐的經(jīng)驗，采取相應(yīng)的策略改善復(fù)習(xí)階段的困境，以期提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，同時改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主體性、能動性。

關(guān)鍵詞：中考化學(xué)；復(fù)習(xí)效率；有效性

隨著新課程的實施，初中化學(xué)的課堂教學(xué)及其評價都發(fā)生了顯著的變化，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的中考化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，也必然要做出相應(yīng)的改革。然而，從中考化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都難以擺脫原有的中考化學(xué)復(fù)習(xí)定式，“知識點的再現(xiàn)與練習(xí)”仍是較熱的復(fù)習(xí)模式，這不僅與新課標(biāo)的教學(xué)要求不和諧，甚至影響了學(xué)生的全面發(fā)展。九年級化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的時間較短，如何在保證化學(xué)與其他學(xué)科均衡分配復(fù)習(xí)時間的前提下，既不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效提高化學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，是一個值得深入思考的問題。本文主要從學(xué)習(xí)方向等角度，對提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性進(jìn)行探究與說明。

一、研習(xí)考綱考題，把握復(fù)習(xí)方向

教師要對《考試說明》《考題》等進(jìn)行深入理解，把握到位[2]。明確“考什么”和“怎么考”才是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。教師的講解及學(xué)生的練習(xí)要體現(xiàn)知識的階段性、層次性和漸進(jìn)性，盡量做到減少重復(fù)，并且能夠突出教學(xué)重點，讓大部分學(xué)生能夠?qū)W有新意、學(xué)有收獲、學(xué)有發(fā)展。教師要有縝密的思維意識、清晰的講題思路，在教學(xué)任務(wù)中，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和計劃性，使學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。同時要做好課后檢測工作，列舉的練習(xí)題應(yīng)與中考命題對路，不蓄意拔高或降低難度，重點在于讓學(xué)生靈活運用基礎(chǔ)、掌握分析解決問題的思維方法。

二、優(yōu)化復(fù)習(xí)方式

有效的教學(xué)理論認(rèn)為，課堂中最有價值的和最有效的參與，即是學(xué)生思維的參與。從初中化學(xué)的課堂教學(xué)實際看，在中考化學(xué)復(fù)習(xí)階段開始之前，學(xué)生就經(jīng)歷過多種形式的復(fù)習(xí)和練習(xí)，例如單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)等。那么，如何才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)以往的知識時仍具有濃厚的興趣并保持活躍的思維，我們就從以下角度展開敘述。

（一）注重問題設(shè)計，在解惑中激活學(xué)生思維

教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的思維過程由問題引發(fā)。基于問題的復(fù)習(xí)，有利于使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維狀態(tài)，從而增強復(fù)習(xí)的有效性。首先，問題應(yīng)具有較強的綜合性，只有綜合性較強的問題才能更好地兼顧多方面的要求，才能提高學(xué)生思維的參與度。其次，中考化學(xué)復(fù)習(xí)中的問題還應(yīng)具有一定的開放性，這不僅是因為開放性問題具有更強的發(fā)散性，能為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，調(diào)動學(xué)生積極性，還因為開放性問題往往有不同的思維起點，有利于面向全體學(xué)生。

例如，化學(xué)變化是個很重要的概念，幾乎貫穿了初中化學(xué)課程的核心，為了深化學(xué)生對于問題的認(rèn)識，可設(shè)計以下問題：（1）你認(rèn)為化學(xué)變化和物理變化在本質(zhì)上有何差異？（2）從質(zhì)量上看，化學(xué)變化都有哪些共同點等。雖然提出問題的視角是開放的，但它可以引導(dǎo)學(xué)生將對化學(xué)變化的認(rèn)識從定性延伸到定量，從宏觀引向微觀。

（二）重情境創(chuàng)設(shè)，在實際應(yīng)用中激發(fā)學(xué)生興趣

首先，情景具有生動性，化學(xué)本就源于生活并應(yīng)用于生活，將化學(xué)知識的復(fù)習(xí)置于現(xiàn)實生活的情境中，既能對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，又能激發(fā)學(xué)生積極主動地參與復(fù)習(xí)，激活已有知識，并達(dá)到“溫故而知新”的目的。其次，情景的可變性可以避免機(jī)械性重復(fù)，提高學(xué)生靈活遷移知識的能力，滿足不同水平層次學(xué)生的需求。最后，情景具有針對性，將知識放在具體的情境中加以運用，能更好地突顯知識，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識和更真切的感受。

一方面，要拓寬視野擴(kuò)大信息來源，多方位關(guān)注生活、生產(chǎn)等方面，豐富教學(xué)情境。另一方面，要根據(jù)教學(xué)特點，開動腦筋整合情境，既要靈活運用原有情境，讓同一知識融入不同情境，又要充分挖掘現(xiàn)有情境中所蘊含的問題，用同一情境來呈現(xiàn)不同的知識。例如，F(xiàn)e+CuSO4=Cu+FeSO4是初中化學(xué)教學(xué)中的一個重要反應(yīng)，針對該反應(yīng)的復(fù)習(xí)可以從金屬冶煉、農(nóng)藥波爾多液配制和貯存多角度來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的應(yīng)用中深化知識、增強記憶。

三、定期檢測反饋，展開針對訓(xùn)練

復(fù)習(xí)教學(xué)要做到有的放矢、因材施教，完善的教學(xué)體制必不可少，對于學(xué)生平時的練習(xí)、作業(yè)和測試等的及時批改和反饋也很重要，分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，抓住考點重點組織教學(xué)，以加強教師的選題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。同時，要保證在解題過程中，共性問題重點講、個性問題個別輔導(dǎo)、因材施教的教學(xué)原則，提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

新課程改革的實踐表明，教學(xué)的有效性決定了新課程實施的有效性。靈活掌握新課標(biāo)下中考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略，不僅關(guān)乎學(xué)生參加中考化學(xué)水平能否正常發(fā)揮，還關(guān)系到初中化學(xué)新課程是否可以順利實施。因此。重視新課標(biāo)下中考化學(xué)有效復(fù)習(xí)策略的研究，對于提升新課程實施有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢華林.有思考價值的問題的特征與教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006（11）：7-9.

[2]王磊，畢華林.基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)：初中化學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

編輯 馬曉榮