體驗(yàn)探究下的初中化學(xué)課堂的構(gòu)建

段學(xué)明

摘 要：讓每個(gè)學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程是初中化學(xué)新課程改革的基本理念之一，目的就是要讓學(xué)生在自主探究與體驗(yàn)交流中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過搭建體驗(yàn)與探究的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在探究化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)應(yīng)用價(jià)值的過程中樹立起積極的、正確的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；體驗(yàn)探究；生活；實(shí)驗(yàn)；開放試題

化學(xué)是一門具有神秘色彩的學(xué)科，也是一門十分有趣的學(xué)科，而一線教師要想讓學(xué)生體會(huì)感受到化學(xué)這一科學(xué)性課程的價(jià)值，構(gòu)建體驗(yàn)探究式的初中化學(xué)課堂也就成為必會(huì)選擇的手段之一。所以，化學(xué)教師要將構(gòu)建體驗(yàn)探究式課堂當(dāng)做一項(xiàng)課題進(jìn)行研究，以確保每個(gè)學(xué)生都能在我們精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)利用所學(xué)，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)來提高知識(shí)應(yīng)用率，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生在多角度的問題思考中發(fā)散思維。最終，促使高效化學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、體驗(yàn)探究：生活化學(xué)

生活與化學(xué)之間的緊密聯(lián)系是公認(rèn)的，化學(xué)來源于生活，也服務(wù)于實(shí)際生活。但是，過于注重教材知識(shí)講解的課堂只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)直接影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的形成。所以，在構(gòu)建體驗(yàn)探究式的初中化學(xué)課堂中，教師要結(jié)合生活中的現(xiàn)象來給學(xué)生搭建自主體驗(yàn)探究的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的過程中找到探究化學(xué)知識(shí)的欲望，使學(xué)生從興趣出發(fā)，走向探究。

例如：在教學(xué)“水分子的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生感知到化學(xué)就在我們身邊，生活中很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀。所以，在教學(xué)時(shí)，我先借助多媒體向?qū)W生展示了生活中云雨雪的相關(guān)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考：云雨雪自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是發(fā)生了怎樣的變化？水分子的結(jié)構(gòu)有沒有發(fā)生變化，請(qǐng)分析原因？教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)上述的現(xiàn)象進(jìn)行體驗(yàn)和探究，最終使得學(xué)生明白這些自然現(xiàn)象屬于物理現(xiàn)象，是因?yàn)樗肿又g的距離和排列發(fā)生了變化，本質(zhì)沒有變化。之后，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生借助這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)生活中的其他現(xiàn)象進(jìn)行分析，如：蒸發(fā)、冷凝等，進(jìn)而讓學(xué)生真切地感受到生活與化學(xué)學(xué)科之間的緊密關(guān)系。而且，在這一教學(xué)中，學(xué)生還能初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界之間的聯(lián)系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)也起到了一定的作用。

二、體驗(yàn)探究：化學(xué)實(shí)驗(yàn)

眾所周知，化學(xué)學(xué)科的形成與基礎(chǔ)便是實(shí)驗(yàn)，可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在是任何其他教學(xué)內(nèi)容所無法取代的。但是，目前因?yàn)楦鞣N原因我們并沒有真正地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值發(fā)揮出來，甚至化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他理論知識(shí)的講解沒有區(qū)別，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課根本起不到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和知識(shí)探究能力的目的。所以，化學(xué)教師要做這一方面的改變，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與探究，并在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過程中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

例如：在教學(xué)“二氧化碳與澄清石灰水”時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位自主借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合教材內(nèi)容選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如：導(dǎo)管、試管、稀鹽酸、大理石、澄清石灰水、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗等等，之后，自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，并試著寫出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)化學(xué)方程式子，如：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O等。這樣的自主實(shí)驗(yàn)探究過程，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，也能確保學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)化學(xué)的神奇，逐步提升學(xué)生的化學(xué)基本學(xué)習(xí)能力。

三、體驗(yàn)探究：開放試題

開放性試題的設(shè)計(jì)是指讓學(xué)生在獨(dú)立思考中尋找出不同的答案，是為了發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)然，這一試題的設(shè)計(jì)與練習(xí)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)之間有著十分緊密的聯(lián)系。所以，我們不能單一的給出問題答案，而是要讓學(xué)生自主地、主動(dòng)地進(jìn)行問題的多角度思考，這樣才能真正發(fā)揮“開放”試題的作用，才能真正地幫助學(xué)生樹立起探究化學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

例如：實(shí)驗(yàn)室中有兩個(gè)燒杯，其中一瓶是水，一瓶是鹽水，兩瓶水中都無沉淀物，請(qǐng)問在不通過味覺判斷以外，你還有什么方法來鑒別這兩種液體，如果可以鑒別需要用到什么實(shí)驗(yàn)器材，并寫下實(shí)驗(yàn)步驟。

在這一道開放性試題中，答案并非唯一，所以，學(xué)生在解答時(shí)不需要將思維固定，要積極地借助所學(xué)進(jìn)行多種解答方法的思

考。所以，在該題的講解時(shí)，我們不要直接給出一兩種鑒定方法讓學(xué)生死板的記住就可以，而是要讓學(xué)生將自己想到的方法或者是不完善的方法提出來與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如：有的學(xué)生用物理方法、有的學(xué)生用化學(xué)方法，但不管是哪種方法我們都要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與探究，也就是說，我們布置開放性試題的練習(xí)目的不是掌握一兩種方法，而是要借助這種開放的練習(xí)來發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和探究能力。

總之，化學(xué)教師要多搭建能夠自主探究、體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的平臺(tái)，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，并在問題的解決與探究思考中感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)，也讓學(xué)生在這種自主的化學(xué)課堂環(huán)境中感受化學(xué)學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉林.構(gòu)建初中化學(xué)體驗(yàn)式課堂的實(shí)踐與反思[J].教育實(shí)踐與研究（B），2017（Z1）：6-8.

[2]滕金秀.體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2012（11）：115.

編輯 劉瑞彬