淺談激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

劉安軍

摘 要：數(shù)學(xué)非?？菰?，因此有很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，更有一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾谓鉀Q學(xué)困生厭學(xué)的問題，以及如何提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；分層教學(xué)設(shè)計

無論是學(xué)生還是家長都知道，數(shù)學(xué)無論在考試還是在生活中都是一門極為重要要的學(xué)科，然而數(shù)學(xué)又是非?？菰锏?。下面就我從教十幾年來的經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、真心關(guān)愛每一位學(xué)困生

學(xué)困生由于數(shù)學(xué)學(xué)不好，不但對數(shù)學(xué)沒有興趣，而且對數(shù)學(xué)老師更是不喜歡，他覺得數(shù)學(xué)老師說的所有話，做的所有事都那么無趣，那么無聊。上數(shù)學(xué)課更是一件讓人非常難受的事情，味同嚼蠟。要改變這樣一個狀況，想讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該先讓學(xué)生感受到老師對他的真心關(guān)愛。

關(guān)愛學(xué)生，從課前到課上，再到課下，都要時刻關(guān)心關(guān)愛，讓學(xué)生感受到老師沒有因為他成績不好，而瞧不起他，恰恰相反，正因為他成績不好，老師就更加關(guān)心關(guān)愛他。在上課過程中，不斷讓學(xué)生感受到老師的愛心，使他們受到感染，而且也要照顧學(xué)生的自尊心，盡量維護。教學(xué)過程中體現(xiàn)老師的愛心不但是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，要不斷思考、實施，這是一個漫長的過程，但是一旦成功，會有意想不到的效果。而事實上，老師愛學(xué)生，是不需要刻意去學(xué)習(xí)的，而是一種本能。所以我們需要的只是把這種關(guān)愛表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到而已。通過老師熱切的眼神、鼓勵的目光、溫暖的舉止、友善的神韻向?qū)W生傳遞這份關(guān)愛，從而對學(xué)生進行激勵，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。當學(xué)生體會到老師的良苦用心后，哪怕出于對老師的感激，他也會發(fā)自內(nèi)心去更加努力，去刻意地更加關(guān)注這門學(xué)科，哪怕是以往自己很薄弱又很抽象難學(xué)的數(shù)學(xué)。

在課下時，老師可以早去班級幾分鐘，或上課結(jié)束后晚走幾分鐘。在這幾分鐘里，教師可以走到學(xué)生中間，主動詢問他們的學(xué)習(xí)狀況，是否碰到了什么困難。關(guān)心一下最近因事、因病沒有上課的學(xué)生，關(guān)心一下他們的身體狀況。這種課下的關(guān)愛的寒暄會使學(xué)困生更加深刻地感受到老師時時刻刻關(guān)愛著他們，從而增加學(xué)困生對老師的感激，而激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住點滴機會激勵學(xué)困生

盡管從課前到課上到課下，老師都在關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，從不瞧不起他們，但是這類學(xué)生由于成績不理想，所以他們自尊心更加脆弱，內(nèi)心更加敏感，十分的不自信，甚至有一點自卑心理?；谶@樣的心理，他們更加渴望得到老師和同學(xué)的肯定和認同。既然如此，就需要老師時刻抓住機會，及時表揚、激勵學(xué)生。這類學(xué)生由于各方面原因，閃光點不好找，所以這需要教師平時在備課時就要做一些準備，為這些學(xué)生專門設(shè)計一些可能發(fā)生的閃光點。一旦學(xué)生成功展示出他的閃光點，教師就要及時抓住機會，對學(xué)生進行認可、表揚，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)他對數(shù)學(xué)的興趣，使他產(chǎn)生一種在數(shù)學(xué)課上有所表現(xiàn)的向往之情，久而久之，學(xué)生學(xué)得越來越主動、越來越快樂。通過這種持續(xù)的激勵，形成良性循環(huán)，學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。

三、有針對性地進行分層教學(xué)設(shè)計

一個班級有很多學(xué)生，他們的智力水平有高有低，基礎(chǔ)知識有弱有強，要讓每個層次的學(xué)生都有收獲，是一件不容易的事情。即要讓高層次的學(xué)生學(xué)有所得，又要讓學(xué)困生重拾信心，不受打擊，這時就要我們教師認真研究所有學(xué)生，研究所講教材。在講課前不但要對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的過程有所了解，同時還要考慮到各層學(xué)生的特點，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們充分掌握數(shù)學(xué)知識。要達到這樣的目的，就要對每一個知識點精心設(shè)計，從創(chuàng)設(shè)情境到層層深入引導(dǎo)，讓學(xué)生充分掌握知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程。針對知識點，配以相應(yīng)例題，并設(shè)置層層遞進的習(xí)題，通過精講、略講相結(jié)合，讓學(xué)生充分參與到獲取知識的過程中來。對學(xué)生有能力自己探究、討論的問題，要把課堂交給學(xué)生，教師細心引導(dǎo)、多重啟發(fā)，讓學(xué)困生多思考、多參與、多推理，全程體會獲取知識的快樂感和滿足感。

四、數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合

數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，很大程度的原因就是它太枯燥、抽象。成績好、智力高的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力強，學(xué)起來都有重重困難，更不用說那些學(xué)困生了。為了改變這一最基本的矛盾，最理想的辦法就是把數(shù)學(xué)與生活實際結(jié)合起來。這樣不但降低了數(shù)學(xué)的難度，還體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣，喚起求知欲。這就要求教師在生活中進行積累，教學(xué)中才能得心應(yīng)手地創(chuàng)設(shè)情境。如在講授“橢圓的標準方程”一節(jié)時，我就提出這樣一些問題：生活中哪些東西給我們橢圓的印象？學(xué)校大門的立柱截面是不是橢圓的？為什么？以此增強學(xué)困生的好奇心與求知欲。

通過不斷努力，讓學(xué)困生體驗到成功的快樂，感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

編輯 趙飛飛