初中物理《杠桿》的教學(xué)探究

熊小波

摘 要：《杠桿》是初中物理教學(xué)體系中一個(gè)重要的組成部分，也是教學(xué)難點(diǎn)。很多初中物理教師在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候不知道如何著手，使用的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容落后，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《杠桿》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)為研究對(duì)象，就如何構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂闡述教學(xué)思路和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；杠桿；教學(xué)探究

隨著教育改革力度的加大，初中物理教學(xué)面臨一系列的挑戰(zhàn)和改革要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師要與時(shí)俱進(jìn)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、新型的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段，以此優(yōu)化物理教學(xué)效果。以《杠桿》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，物理教師首先要運(yùn)用微視頻輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，其次要采取小組合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)課堂教學(xué)，最后還要結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置物理課后作業(yè)，只有這樣才能保證教學(xué)過(guò)程的完整性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

一、運(yùn)用微視頻輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為大多數(shù)教師提升教學(xué)效果的措施之一。初中物理教師要與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中善于利用微視頻輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在課前的時(shí)候?qū)磳⒔虒W(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面的把握，了解并掌握教學(xué)重難點(diǎn)，這樣可以在課堂上很快地進(jìn)入狀態(tài)。

首先，物理教師要結(jié)合教材以及教學(xué)大綱要求對(duì)《杠桿》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，然后再對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、情感態(tài)度等因素進(jìn)行深入研究，對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行權(quán)衡分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微視頻制作，確保制作出來(lái)的微視頻既有趣又能展現(xiàn)所有的重要知識(shí)點(diǎn)[1]。再者，物理教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，制作成一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，將微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單一起上傳到班級(jí)群內(nèi)，讓學(xué)生課前自主下載學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)觀(guān)看視頻。

二、采取小組合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)《杠桿》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)大致的了解和把握。由于《杠桿》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多且具有一定的復(fù)雜性，物理教師可以采取小組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)[2]。首先，物理教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組。然后給每個(gè)學(xué)生布置合作探究任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合課前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)完成探究任務(wù)。

任務(wù)一：通過(guò)多媒體給學(xué)生展現(xiàn)三幅圖片，第一幅是一個(gè)人拿著鐵棒去撬動(dòng)巨石，第二幅是幼兒園的小朋友在玩蹺蹺板，第三幅是一個(gè)農(nóng)民使用壓水機(jī)從井里取水。教師讓學(xué)生通過(guò)這三幅圖片對(duì)“杠桿”的概念進(jìn)行概括，并說(shuō)一說(shuō)杠桿的特征。同時(shí)再舉三到五個(gè)生活中有關(guān)杠桿的例子。

任務(wù)二：探究“如何使用最小的力去撬動(dòng)大石塊”這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)探究任務(wù)讓學(xué)生掌握“影響杠桿作用效果的相關(guān)因素”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

任務(wù)三：探究剪刀、秤、腳踩垃圾桶、指甲鉗等物體中的杠桿原理并畫(huà)出杠桿模型。

三、結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置物理課后作業(yè)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

課后作業(yè)是幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏的有效手段，也是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的有效載體。很多物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往忽視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)課后作業(yè)的價(jià)值缺少一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致物理教學(xué)無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。在新課改背景下，初中物理教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，重視物理課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，利用課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，從而采取針對(duì)性的措施加以改正。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，物理教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。這種設(shè)計(jì)方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用“杠桿”知識(shí)點(diǎn)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力[3]。

例如，物理教師可以給學(xué)生設(shè)置以下兩個(gè)課后學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）使用開(kāi)瓶器去開(kāi)啟醬油瓶蓋、汽水瓶蓋或者啤酒瓶蓋，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)杠桿的五要素進(jìn)行體驗(yàn)，并畫(huà)出簡(jiǎn)圖，在下節(jié)課的時(shí)候就這一問(wèn)題進(jìn)行交流；（2）我們每個(gè)人的身體中有很多處杠桿，在課下的時(shí)候，我們通過(guò)查閱相關(guān)的資料，就仰臥起坐、彎腰、奔跑等一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行分析，說(shuō)一說(shuō)它們是如何發(fā)揮作用的。除此之外，探討一下我們應(yīng)當(dāng)怎樣有效利用人體中的杠桿對(duì)身體加以保護(hù)。

綜上所述，一個(gè)完整的教學(xué)流程需要充分的課前準(zhǔn)備、高效的課堂教學(xué)和有效的課后鞏固三個(gè)部分。在實(shí)際教學(xué)中，物理教師要善于對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行劃分，在課前的時(shí)候輔助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，課中的時(shí)候采取小組合作學(xué)習(xí)方式做好課堂教學(xué)，此外還要設(shè)置生活化的課后作業(yè)輔助學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固工作，只有確保每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，才能構(gòu)建高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]符東生.利用實(shí)驗(yàn)建構(gòu)概念：以“杠桿”教學(xué)為例[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2015（10）：59-62.

[2]時(shí)玉敬，丁金龍，許萬(wàn)松.蘇科版初中物理實(shí)驗(yàn)：“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)的探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（10）：47.

[3]臧愛(ài)群.對(duì)“杠桿”知識(shí)內(nèi)容的思考[J].邯鄲師專(zhuān)學(xué)報(bào)，1994（Z1）：75-76.

編輯 郭小琴