游戲教學(xué)融入初中地理課堂的實(shí)踐探究

邵夢(mèng)晨

【摘 要】 地理教學(xué)囿于應(yīng)試，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生缺少探究的興趣。引入地理游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的理解記憶。本文主要闡述了游戲教學(xué)在初中地理教學(xué)中的意義、應(yīng)用策略以及游戲開發(fā)的思考。

【關(guān)鍵詞】 初中地理；游戲教學(xué)；應(yīng)用

長(zhǎng)期以來，地理教學(xué)中“八股式”教學(xué)盛行、創(chuàng)新不足，給學(xué)生帶來枯燥的感覺，學(xué)生難以從課堂教學(xué)中吸納“營(yíng)養(yǎng)”。地理教學(xué)只有擺脫應(yīng)試的枷鎖，緊扣教學(xué)主題，開展實(shí)踐性強(qiáng)的拓展游戲引學(xué)生進(jìn)入廣闊的思維空間，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

游戲教學(xué)具有提高興趣、促進(jìn)記憶、激發(fā)個(gè)性等特點(diǎn)，能給學(xué)生帶來很強(qiáng)的新鮮感，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)中獲得直觀的感受，遠(yuǎn)比灌輸?shù)挠洃泚淼酶鼮樯羁獭Ｓ螒蚧顒?dòng)參與性強(qiáng)，每一個(gè)學(xué)生都能成為參與者，游戲的結(jié)局并不如傳統(tǒng)講授的課堂那樣千篇一律，可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性改變游戲結(jié)局，能讓參與者獲得不一樣的體驗(yàn)與感受，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。初中地理教學(xué)信息量大，信息之間有一定的邏輯關(guān)聯(lián)，學(xué)生死記硬背難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，運(yùn)用游戲教學(xué)方法將知識(shí)點(diǎn)歸類，通過競(jìng)猜的方式將各類知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，能起到事半功倍的效果。游戲教學(xué)遠(yuǎn)比“競(jìng)技式”來得輕松、愉悅，能釋放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生思維的火花。

一、游戲教學(xué)法在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.增進(jìn)了解，促進(jìn)記憶。初中地理學(xué)科偏向于對(duì)空間、圖像以及相關(guān)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的記憶，這難以通過練習(xí)來完成，如果僅采用“講授+練習(xí)”的方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖會(huì)做題但擺脫不了“路癡”的現(xiàn)狀。游戲教學(xué)可以通過仿真的方式去親近自然，增加對(duì)自然現(xiàn)象、人類活動(dòng)的直觀感受，幫助學(xué)生建立良好的地理空間感。

2.激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生興趣的培養(yǎng)包括外因激發(fā)、內(nèi)因生成兩種途徑，游戲內(nèi)容的有趣會(huì)令學(xué)生很開心，會(huì)使學(xué)生的興趣更加濃厚。教師要設(shè)計(jì)合理、得當(dāng)?shù)挠螒蛄顚W(xué)生的注意力更加集中，讓他們自愿去學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)，提升教學(xué)效果。

3.改善氛圍，促進(jìn)達(dá)成。成績(jī)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一，教師不僅要關(guān)注學(xué)生短期的成績(jī)，還要挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣。游戲教學(xué)的運(yùn)用，能形成樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生切身體會(huì)到運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的快樂，令學(xué)生更加關(guān)注地理知識(shí)的運(yùn)用、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

4.豐富內(nèi)容、拓展視域。一些交往技能、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，或“超綱”的信息看似與教學(xué)內(nèi)容“無關(guān)”，如果巧妙地加以編排，能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，給學(xué)生帶來積極的影響。學(xué)生為了獲得游戲的利用會(huì)去探索更加復(fù)雜的地理知識(shí)，分析地理知識(shí)的運(yùn)用策略，吸引著學(xué)生不斷探索地理學(xué)科的奧秘。

二、游戲在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用地圖類游戲，培養(yǎng)使用地圖的能力。地圖類游戲包括拼圖游戲、迷宮游戲，學(xué)生運(yùn)用掌握的地理知識(shí)，遵循游戲規(guī)則去尋求解決方案，讓學(xué)生在游戲中全面地記憶地理信息，提高使用地圖的能力。如設(shè)計(jì)“條條大路通羅馬”游戲，讓學(xué)生依據(jù)條件規(guī)劃路線，幫助學(xué)生了解世界的區(qū)域分布，記憶不同區(qū)域的自然、人文特征。在游戲中學(xué)生須對(duì)世界地圖進(jìn)行適當(dāng)處理，給著名城市、交通樞紐城市做標(biāo)記，要設(shè)計(jì)熱帶、溫帶、寒帶、平原、丘陵、高原、山地等條件牌，標(biāo)明經(jīng)停點(diǎn)所具備的自然與社會(huì)條件，上網(wǎng)查詢航班時(shí)刻表，對(duì)已作標(biāo)記的城市航班時(shí)刻進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)定。

2.應(yīng)用策略類游戲，培養(yǎng)靈活應(yīng)變的能力。三國(guó)殺、狼人類等策略游戲在當(dāng)下受到追捧，它模擬一個(gè)具體的場(chǎng)景，設(shè)定一系列的角色與游戲要求，要求學(xué)生通過靈活運(yùn)用自己在游戲中扮演的角色、能力去取得勝利，這對(duì)學(xué)生的智商、情商都是一個(gè)嚴(yán)格的考驗(yàn)，需要他們?nèi)褙炞⒂^察周圍的環(huán)境、對(duì)手的變化，采取一定的應(yīng)對(duì)策略才能獲勝。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用策略類游戲，能幫助學(xué)生了解自然界的法則，提高學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。如在復(fù)習(xí)天氣與氣候內(nèi)容時(shí)，教者將學(xué)生分為保護(hù)者、破壞者、異星人的角色，其中保護(hù)者是保護(hù)地球環(huán)境的人類，破壞者是破壞地球環(huán)境的人類，異星人則是一群想要占領(lǐng)地球但卻自身能力較為弱小的外星人。保護(hù)者要想獲勝，就要消滅所有的破壞者、異星人。教師為每張角色牌、技能牌配以相應(yīng)的圖片與文字解釋，如“霧霾”解釋為“工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，有大量危害微粒漂浮在空氣中，會(huì)引發(fā)一系列惡劣后果。”

3.應(yīng)用解謎類游戲，提升學(xué)生的記憶力。解謎是一種較為傳統(tǒng)的游戲，有著悠久的歷史。密室逃脫等游戲?qū)V大初中生有較高的接受度，它圍繞某個(gè)既定的謎底設(shè)定一系列幫助學(xué)生思考的謎面或可供挖掘的線索。這類游戲?qū)W(xué)生的記憶、聯(lián)想能力有一定的要求，他們的反應(yīng)速度、答案的準(zhǔn)確度將影響游戲的結(jié)果。通過解謎游戲，將地理名稱、信息建立聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度的記憶，從而深刻地了解各地的自然與人文特色。

4.應(yīng)用辨析類游戲，提高學(xué)生邏輯思維能力。在辨析類游戲中，學(xué)生通過分辨不同事物之間的差異還原事物的原有狀態(tài)?？梢酝ㄟ^縱向?qū)Ρ葍蓮垐D片、兩個(gè)環(huán)境之間的差異，從中找出不同之處，也可以從許多事物中分辨出同類或異類事物，找得最快者獲勝。這類游戲能引導(dǎo)學(xué)生將文字記憶轉(zhuǎn)化為圖片、事物記憶，促進(jìn)他們對(duì)地理現(xiàn)象的理解，有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力。

三、地理游戲開發(fā)的思考

游戲教學(xué)兼具趣味性、學(xué)習(xí)性，設(shè)計(jì)需耗費(fèi)教師大量的精力，僅靠個(gè)人的力量則難以為繼，而且應(yīng)用范圍相對(duì)狹窄，要需給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)游戲企業(yè)的加入、專家的指導(dǎo)，提升地理游戲的開發(fā)質(zhì)量。部分教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性而運(yùn)用了一些游戲手段，但因設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、信息量少，雖能對(duì)吸引學(xué)生注意力有一定的幫助，但難以長(zhǎng)久地引發(fā)學(xué)生熱愛地理學(xué)科，其應(yīng)用效果不明顯。由于交流互動(dòng)的組織不力，信息缺乏有效的共享，易受學(xué)校氛圍的影響，不喜歡與他人共享，造成“各自為戰(zhàn)”的局面，形成固化的思維方式。教師通過課題研究，共享信息，提高地理游戲開發(fā)的質(zhì)量。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)地理游戲的開發(fā)與應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解記憶，拓展學(xué)生的視域，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

聶英云.中學(xué)地理活動(dòng)設(shè)計(jì)探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（10）.